（江西省九江市武寧縣官蓮鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 九江 332300）

閱讀能力對(duì)學(xué)生來說，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的知識(shí)還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)都有非常重要的影響作用。在教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，閱讀能力對(duì)學(xué)生的重要作用也逐漸體現(xiàn)出來，通過對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維以及語言能力的培養(yǎng)，還能有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是現(xiàn)在學(xué)生能夠用于閱讀的時(shí)間逐漸減少，教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與閱讀機(jī)會(huì)的增加。所以教師應(yīng)該將課外閱讀的重要作用發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

一、課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

（一）讓學(xué)生更愿意參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容也更愿意學(xué)習(xí)和參與，但是小學(xué)生的自制力比較差，需要教師的引導(dǎo)和管理才能更好的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以教師想要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最重要的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣更好的激發(fā)出來。對(duì)小學(xué)生實(shí)施課外閱讀的教學(xué)，就是一種激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)興趣最好的教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中的問題，提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在愉快的氛圍中參與課外閱讀，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

小學(xué)生特別容易受到外界的干擾，最終導(dǎo)致不能集中注意力學(xué)習(xí)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為了更好的對(duì)學(xué)生教學(xué)，可以給學(xué)生組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生參與的熱情。教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意應(yīng)用新型的教學(xué)方式教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生實(shí)施課外閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生更好的投入到閱讀的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生語文其他方面的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、對(duì)小學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的措施

（一）給學(xué)生合理的閱讀選擇建議

在課外閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生閱讀的積極性才會(huì)高，教師想要提升教學(xué)效果，就應(yīng)該讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到閱讀中，而不是只能被動(dòng)的接受教師的教學(xué)，但是教師也不能讓學(xué)生讀一些對(duì)學(xué)生沒有太多作用的書，也應(yīng)該給學(xué)生做一些推薦。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇一些對(duì)學(xué)生來說比較有教育意義的書讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師對(duì)學(xué)生做出合理的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以讀到對(duì)自己最有幫助的書，學(xué)生還能節(jié)省選擇書的環(huán)節(jié)，還能保證學(xué)生參與課外閱讀的有效性。但是教師在給學(xué)生閱讀建議時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的推薦。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，比較喜歡讀一些小故事類的書籍，這樣的書籍更能提起學(xué)生閱讀的興趣，教師就可以給低年級(jí)的小學(xué)生推薦《海底兩萬里》、《安徒生童話選集》等等書籍；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)以及理解能力，教師就可以給學(xué)生推薦《東周列國志故事》、《昆蟲記》等等書籍；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，理解能力更強(qiáng)一些，也會(huì)有一定的探究精神和總結(jié)能力，所以教師就可以給高年級(jí)的小學(xué)生推薦《上下五千年》、《魯賓遜漂流記》等等書籍。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行書籍的推薦，學(xué)生就能閱讀到自己最適合的書籍，能夠更有利于學(xué)生知識(shí)的積累，還能讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用課外閱讀提升學(xué)生語文能力

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀以及寫作都是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說也是難點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)閱讀與寫作之間是相互關(guān)聯(lián)的，教師提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了提升，學(xué)生的寫作能力自然也就會(huì)得到提升。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合好閱讀與寫作的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生將文章中寫的比較好的內(nèi)容記錄下來，在學(xué)生不斷積累后，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到提升。教師還可以組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀到的比較好的內(nèi)容，這樣學(xué)生之間相互分享，學(xué)生的積累就會(huì)越來越多，學(xué)生的寫作素材也會(huì)得到積累。例如，教師可以給學(xué)生開辦一次“故事會(huì)”的主題班會(huì)，之后教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小故事，在講臺(tái)上給同學(xué)講解這個(gè)小故事，并且在講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說自己在這個(gè)故事中總結(jié)出的道理，利用這樣的方式讓大家分享自己閱讀到的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生在講解時(shí)都是一個(gè)小老師，這樣的活動(dòng)可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)閱讀的興趣，還能幫助學(xué)生積累閱讀的素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，提升學(xué)生的語文能力。

總結(jié)：

在小學(xué)階段，教師為學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而喜歡上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課外閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠閱讀到真正適合自己的課外閱讀，教師還可以給學(xué)生組織相應(yīng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，讓學(xué)生之間交流自己閱讀的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累。這種課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施，有助于學(xué)生語文綜合能力的提升。