（巫溪縣城廂鎮(zhèn)鎮(zhèn)泉中心小學校，重慶 405800）

《新課程標準》對小學習作提出了明確要求，中低段的階段目標提出：讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！薄傲粜闹車挛铮瑯酚跁姹磉_，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！倍鴮τ趯W生來說，“寫什么”和“怎么寫”都是難題，提筆習作并非易事，讓學生“易于動筆、樂于表達”一直都是廣大語文教師致力于攻破的難題。要怎樣才能讓學生易于動筆、樂于表達呢？

一、關注學生表達需求，提高寫作興趣

《課程標準（2011 版）案例式解讀》一書中明確指出：“對于小學生來說，習作應當姓‘小’名‘習’。”習作是屬于兒童自己的，他們才應該是習作的主人，他們用自己獨特的視角認識世界，用自己童真的心靈感知世界，通過童真的語言表達自己的認知。只有懂得尊重學生的本味體驗，關注他們的表達需求，讓他們寫自己所想，才會讓學生感覺被理解、受尊重，才會對習作產(chǎn)生興趣。我在指導學生寫《我的理想》時，就有一個孩子寫到“我的理想就是，長大后不用上班，每天都能陪著爸爸。”剛讀到這篇文章，我很詫異。后來我才了解到，他是一個生活在單親家庭的孩子，前段時間他爸爸一個人在醫(yī)院住院無人照料，讓他感到很揪心。這習作就是孩子真實內心的想法。因此，要讓學生樂于表達，就不能扼殺孩子內心本真的聲音。

尊重學生本位習作，還在于評價學生習作時，要心懷賞識，保護兒童的習作興趣，要用兒童的視野和《新課程標準》來對他們的習作進行考量。

二、引導關注學生現(xiàn)實，積累寫作素材

習作是兒童生活的反映，華茲華斯曾這樣描述孩子：“一幫真正的孩子；不那么聰穎，不太有學問，不太乖；但任性而動、生氣勃勃……”孩子的生活是靈動的，而習作是生活的寫照，生活是習作的源泉。要讓他們真正做到“我手寫我心”“我手寫我口”，就要關注孩子的現(xiàn)實生活，鼓勵他們通過日記、便條等方式記錄下生活的見聞感受，不斷積累素材，減輕習作的難度，打破習作的禁錮，真正做到易于動筆、樂于表達。

（一）抓寫作契機，做生活有心人

習作，源自于生活；捕捉生活，來自于隨時隨地地觀察體驗。很多時候，我們對某一事物的感觸瞬時即逝。因此，要讓學生養(yǎng)成隨時記錄的習慣，記錄下每個人、每個動物、每一株花草、每時每刻上演在我們身上的故事、每一點細小的感受，不斷積累素材，寫作時就能做到易于動筆。我要求學生寫《觀察日記》、《生活感言》，有時候甚至只是簡短的一兩句話，長期如此，寫作時再也不會無話可說。

（二）設計有效教學活動

愛玩樂，是學生的天性。教師進行習作教學時，可以根據(jù)學生情況設計不同的習作游戲，讓學生全員參與，成為習作真正的主角。吳江君老師在教學《咬餅干》一課時，就把餅干帶進教室，讓學生在啃咬餅干的過程中體驗游戲的樂趣；通過觀察、感受、表達，寫出一篇篇充滿童趣的優(yōu)秀作品。貼鼻子、吹泡泡……都可以搬進我們的課堂，久而久之，學生就會熱愛生活，會觀察生活，寫起作文來就會易于動筆，樂于寫作。

（三）充分利用媒體，讓習作素材有聲有色

近年來，信息技術與語文學科的整合研究開拓了全新的語文教學新理念，在作文教學中，利用信息技術及網(wǎng)絡媒體，又將語文教學推進到了一個新的領域。網(wǎng)絡是一個龐大的資源庫，它可以記錄再現(xiàn)真實的生活情景，可以突破時間和空間的限制，可以體現(xiàn)出超越文本的獨特體驗。比如在指導學生寫《導游詞》時，就可以通過視頻讓學生身臨其境；教學《“勿忘國恥，振興中華”讀后感》時，歷史資料的真實還原將帶給學生心靈的震撼，這種直觀的視覺體驗，較之文字要有效得多，“感”即順理成章；教學觀察類的作文時，又能把動物、植物、物品搬進教室。習作素材有聲有色，學生愿寫、樂寫、會寫。

三、注重方法指導

雖然我們一直強調學生提高興趣，積累素材，但是學生從觀察、感知、體驗、領悟到捕捉信息，再到行筆成文，卻不是一蹴而就的。關注學生無柴無米下鍋的難題還不夠，在學習習作之初，還得讓學生的習作有法可依、有章可循?！白x寫結合”可謂是開啟習作之門的金鑰匙。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能過舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！蹦敲?，在語文課程的教學中，就要充分利用教材及課外讀物的作用，可以采用續(xù)寫、仿寫、改寫、補白、縮寫、批注等方法來指導學生習作。如教學《小攝影師》時，就可以引導學生想象小男孩再次回到高爾基辦公室的情景進行寫作；而《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》這一類型文章，又是學生寫景的優(yōu)秀范文，教學時，引導學生把握課文的寫作手法，運用于自己的習作；不僅如此，還要鼓勵學生閱讀課文及課外讀物時學做批注，寫出自己的所感所悟。習作方法，就是在這樣的字句積累中悄然形成。

總之，只有真正的走進生活，融入生活，才能寫出獨特的體驗、真實的情感；要讓學生易于動筆、樂于表達，就要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，積累寫作素材，并學會文從字順的表達，習作才能綻放出絢爛的花朵。