(南昌市新建區(qū)大塘中心小學,江西 南昌 330100)
通常情況下,情感教育指的是教師在開展教學工作中,通過良好課堂學習氛圍的營造,激發(fā)學生的學習興趣與熱情,促使學生高效地進行學習,從而幫助學生提升自身的認知和情感。首先,情感教育的有效實施,不僅可以加強師生間的溝通與交流,調動起學生的學習熱情與興趣,還有利于學生個人品質的培養(yǎng),激發(fā)出學習的動力與創(chuàng)造力。其次,通過情感教育,可以幫助小學生初步形成良好的人生觀、價值觀以及世界觀,進而為其今后的成長指明方向。此外,在實施情感教育的過程中,教師應充分掌握教材的內容,并在此基礎上,將情感教育與教材內容進行有效地結合,注重引導學生深入學習和掌握教材文章的內容,弘揚優(yōu)秀的道德品質,從而真正意義上實現(xiàn)情感教育的目標。
對于小學語文的教學工作來說,有效地實施情感教育,不僅可以明顯地提高小學生的審美,還能激發(fā)出其語文學習的興趣與求知欲,從而提升其學習的效率與質量。首先,在課上語文的教學中,學生可通過不同教材文章的接觸,了解作者的內心活動,并在教師的引導幫助下,掌握文章的中心情感,逐漸激發(fā)出語文學習的興趣,從而有利于小學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,由于小學生的年齡偏小,所以其情緒管理能力也普遍較差,且對語文的學習與掌握也僅僅停留在表面。因此,有效地實施情感教育,加強與小學生的溝通,拉近師生間的關系,并保證教師充分地掌握學生的學習情況與內心活動,還有利于幫助學生提高情緒的管理能力,從而使課堂學習的氛圍變得更加輕松與活躍。總之,在小學語文教學中實施情感教育有著十分重要的作用與意義。
從目前小學語文教學工作的實際情況來看,雖然教材文章的內容比較簡單,但是要想保證學生充分掌握文章的內涵與中心思想,還是具有一定的難度。如若小學語文教師沒有注重教材文中的情感部分,就無法準確地找出其情感表達的關鍵點,從而嚴重地影響了語文教學工作的質量。因此,在實際開展語文教學工作時,教師不僅要保證教學工作的完成,還應適當?shù)丶尤肭楦薪逃膬热?,引導學生正確地掌握文章作者的情感表達。例如,教師在進行《詠柳》的教學工作時,需交代作者的寫作背景以及作者想要表達的情感。同時,教師也可為學生準備一些關于春天的圖片或是短視頻,使小學生直觀地感受到春天的感覺,加深其對文章中景色的理解,從而促使小學生理解文章作者寫作時的心情,進而實現(xiàn)小學語文情感教育的目標。
在實際開展小學語文的教學工作時,教師應合理地設計情感教育的內容與切入時機,還應注重教學方式的多樣性,加強多媒體技術在課上教學中的應用,從而提升語文課上教學的質量,進而強化小學生良好情感的培養(yǎng)工作。例如,在開展《少年閏土》的教學活動中,教師應充分揮發(fā)出多媒體教學的優(yōu)勢與潛力,有效地將情感教育和多媒體技術進行結合。首先,教師應為學生準備一些關于教材內容的影視劇片段,供其觀看,加深其對文章內容的理解。其次,在觀看結束后,教師還可以組織學生進行影視劇片段的模仿表演。通過表演的形式,不但可以激發(fā)出小學生的學習興趣,活躍課堂的氣氛,還能在表演的過程中,深刻理解文章的內涵與作者想要表達的中心思想。因此,多媒體技術在課上教學中的有效應用,有利于豐富教學的內容與方式,還有利于提升學生的學習能力以及語言的表達能力。
對于小學階段的語文學習來說,小學生閱讀的數(shù)量與效率,也是決定其語文學習成績的關鍵因素。同時,學生合理科學地進行課外閱讀也是教師實施情感教育的一種途徑。因此,教師應要求并鼓勵小學生進行課外讀物的閱讀,以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如,教師在完成《桂花雨》的教學工作后,可以向學生提供幾篇有關花的優(yōu)秀文章,或是由學生自行尋找并閱讀,要求其記錄下自己喜愛的語句與段落。同時,教師還應鼓勵學生進行讀后感的分享,增加學習的樂趣。通過這樣的方式,不僅會擴充學生的語文知識儲備,為寫作打下堅實的基礎,還能加深其對文章中心思想的理解與掌握,與文章作者產(chǎn)生共鳴,從而實現(xiàn)小學語文情感教育工作的目標。
綜上所述,新時期背景下,小學語文教師應充分意識到情感教育對教學工作的重要作用與意義,并在實際的教學工作中注重情感教育與語文教學的有效結合。同時,小學語文教師應該不斷地提升自身的專業(yè)水平,豐富教學的內容與方式,注重多媒體技術的應用,打造輕松、活躍的課堂教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣與熱情,從而確保小學語文情感教育的有效實施,進而為學生健康、快速的成長打下堅實基礎。