（重慶實驗外國語學(xué)校，重慶 400039）

手機正在深刻地影響著中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，其影響是利弊共存。一方面，因為手機的使用，學(xué)生社交圈急速擴容、知識面逐漸擴大、社會化明顯加速，它使得學(xué)生人際交往更加豐富，信息的溝通交流更加便捷，學(xué)習(xí)的方式、渠道增多，娛樂活動多樣化，成人感得到增強。

然而,另一方面，由于中學(xué)生所特有的身心發(fā)展特點，他們還不能完全認識到手機作為工具的屬性，不當使用手機的情況層出不窮。在學(xué)習(xí)方面，由于中學(xué)生不當使用手機，其學(xué)習(xí)時間被嚴重擠占和切割，學(xué)習(xí)和探索的興趣、動機弱化，厭學(xué)情緒加重，有的學(xué)生經(jīng)常性地身在教室心在手機，心思游離在課堂以外，自控、自律意識淡薄，對克服學(xué)習(xí)困難缺乏毅力，對利用手機逃避學(xué)習(xí)困難形成路徑依賴，成癮傾向加重從而迷失奮斗目標，在考試中利用手機作弊、屢教不改的情況從未杜絕，教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量受到了影響。在班級管理方面，中學(xué)生不當使用手機，引發(fā)攀比、求異心理；作息時間混亂，遲到增多，睡眠不足，視力衰退、精力不濟，精神狀態(tài)萎靡，引發(fā)身體不適；人際關(guān)系緊張，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生沖突增多；沉迷虛擬世界，受不良游戲、有害信息的影響而出現(xiàn)人格變異；理想缺失，不思取進，意志消沉；正確世界觀、價值觀、人生觀受到?jīng)_擊。這些情況都使班級管理難度增大，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)易受破壞。

對于中學(xué)生手機不當使用行為的管理方面，雖然有些學(xué)校已經(jīng)認識到禁止或放任都不是最好的選擇，但在管理過程中無法可依、各自為政、簡單粗暴的情況卻一直存在，追求短平快的思想始終沒有改變，如何妥當?shù)毓芾碇袑W(xué)生手機不當使用的行為，需要社會、家庭、學(xué)生、學(xué)校、教師認真去探索。

根據(jù)對內(nèi)外各方原因的分析，中學(xué)生手機不當使用的行為是可以糾正的，從學(xué)校和教師的角度出發(fā)，現(xiàn)將中學(xué)生手機不當使用行為一般性的管理策略進行說明。

從思想上尋根，樹立理想修正觀念。中學(xué)生不當使用手機，首先是由于思想上出了問題。沒有樹立遠大的理想信念，“精神缺鈣”就必然導(dǎo)致行為疲軟。因此要幫助學(xué)生樹立崇高的理想和明確的目標，讓他們的行為在正確價值觀念的支配下有序地進行。通過學(xué)?；虬嗉壪盗谢顒樱寣W(xué)生明白自己所處人生階段的特殊性，了解自己所肩負的各種責(zé)任，確立崇高的人生理想，樹立學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)放在高中階段的優(yōu)先位置。讓學(xué)生正確認識手機的工具屬性，要讓學(xué)生把手機作為改善自己生活品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)成績、促進全面發(fā)展的工具，引導(dǎo)學(xué)生在使用手機的過程中把手機變成“學(xué)習(xí)機”而不是“游戲機”。

時空上要設(shè)限，明確使用權(quán)的邊界?！皥A不失規(guī)，方不失矩”，學(xué)生合理使用手機的訴求應(yīng)該尊重，但不等于說對學(xué)生使用手機的行為不加限制，學(xué)生使用手機不能以侵害他人、班級的正當利益為前提，因此必須劃定學(xué)生使用手機的行為邊界。教室里不得隨意使用，要倡導(dǎo)集體主義的精神，學(xué)生在教室的主要任務(wù)和精力應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上，過度使用手機勢必對學(xué)習(xí)成績、教學(xué)秩序、班風(fēng)學(xué)風(fēng)造成影響；教室外有限使用，只要是在正常的時間內(nèi)合理、合法的使用，教師一般不應(yīng)該干預(yù)，但是要防止學(xué)生在熄燈以后繼續(xù)使用手機，影響自己或他人的休息。

管理上要靈活，張弛有度寬嚴相濟。教師不宜采取簡單粗暴的做法，“一刀切”的嚴禁不符合學(xué)生與家長的實際需要，必然招致學(xué)生的反對；而放任自流的話，學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、自我管理能力尚不足以完全限制手機的負面作用。要防止好心辦壞事，以“高壓”的態(tài)勢追求短期的管理效果，顯示出的是管理方對學(xué)生潛能悲觀的預(yù)設(shè)，其長期效果難以保證。因此，既要有適度的管理介入，才能約束哪些走在錯誤邊緣的學(xué)生，也要充分考慮到部分學(xué)生已經(jīng)夠能較好地利用手機。教師要做到寬嚴相濟，實行剛性約束、柔性管理、人性教育的統(tǒng)一，教師要解放思想，創(chuàng)新管理手機的辦法，才能獲得更好的管理效益。

方法上要對路，優(yōu)化教學(xué)順勢引導(dǎo)。教師要通過提高自己的教學(xué)技能，想辦法改進自己的教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生參與課堂活動，適當增加適合學(xué)生的游戲活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，加強與學(xué)生的交流與溝通，幫助學(xué)生建立利用手機提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的習(xí)慣，要引領(lǐng)學(xué)生利用手機查閱時政新聞、開展電子閱讀、接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生移動化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生收藏、分享網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成利用手機終端進行學(xué)習(xí)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，要教育學(xué)生培養(yǎng)管控手機的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律精神和品格，減少學(xué)生不當使用手機的可能，讓手機成為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活的“神器”。

監(jiān)管上要有力，內(nèi)外結(jié)合齊抓共管。要在班級公約中明確手機使用的相關(guān)規(guī)范和違紀處理辦法，以預(yù)防不當使用手機的行為為主，一旦出現(xiàn)不當使用行為，就應(yīng)該有與之相應(yīng)的懲戒辦法。外在力量的約束一定不能缺位，監(jiān)督與約束應(yīng)包括：學(xué)生的自我監(jiān)督與約束，教師在教室的監(jiān)督，生活老師在寢室中的監(jiān)督，監(jiān)護人在家的監(jiān)督，多方齊抓共管、綜合治理，要適當增加學(xué)生違規(guī)使用手機的犯錯成本，這樣才能使學(xué)生的使用行為趨于適度和合理，抵制住手機中容易讓學(xué)生偏離正常軌道的“誘惑”，提高手機使用行為的效益，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

要讓學(xué)生改變不當使用手機的行為，需要多方綜合治理，但內(nèi)因是根本性的因素，最好的教育是自我教育,手機究其本質(zhì)來講是一種通訊工具，是人們達成目的的手段或途徑，工具本身無所謂好壞，因此，關(guān)鍵的因素依然是人這一主體，在中學(xué)生手機不當使用行為的管理上應(yīng)該以學(xué)生的自我教育和自我管理為主，教師不能代替也無法代替學(xué)生能力的生長和思想的成熟。