（江西省贛州市于都縣靖石良純小學(xué)，江西 贛州 342309）

隨著我國新課改工作的不斷深入，各類更為高效教育手段的廣泛實(shí)施，基礎(chǔ)教育手段不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得了較為良好的成就。但是，這些成就是無法掩蓋當(dāng)前課程教學(xué)形式上所存在的問題。很多小學(xué)數(shù)據(jù)教師在授課過程中，打著新課改的旗號，卻仍然實(shí)施著傳統(tǒng)的教育觀念，很多落后的教學(xué)模式屢屢出現(xiàn)于實(shí)際課堂當(dāng)中，嚴(yán)重影響了我國教育體系改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，也阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)現(xiàn)象的有效認(rèn)知。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)據(jù)教育過程中所存在的問題

（一）教學(xué)過程仍然以教材為主

新改革工作中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)有著明確的指示，同時(shí)，針對這些標(biāo)準(zhǔn)，也對數(shù)學(xué)教師的實(shí)際授課手段與形式進(jìn)行了規(guī)范。小數(shù)數(shù)學(xué)的根本目的在于：培養(yǎng)學(xué)生對各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象的有效認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，同時(shí)，也要對學(xué)生的思想觀念以及學(xué)習(xí)能力實(shí)施綜合引導(dǎo)，最終保障其可全面持續(xù)發(fā)展。在新課程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容被分為四個(gè)不同的部分，分別為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動。這四個(gè)部分會針對學(xué)生所處年級的不同，進(jìn)行有效的融合的區(qū)分。雖然課程整體劃分十分科學(xué)，但是，這些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自身而言，存在很大的理解難度，如果教師單純?nèi)ソ淌诮滩?，不注重知識系統(tǒng)的結(jié)核性與拓展性，對于學(xué)生自身而言，不僅將會喪失學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致知識斷層的現(xiàn)象。

（二）教師自我意識過強(qiáng)，沒有將學(xué)生放在課堂的主體位置

很多教師對于新課改的理解不夠深刻，對新課改的意義也缺乏足夠的認(rèn)知，直接導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有真正認(rèn)識學(xué)生的主體作用。在新課改背景下，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的情感引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生認(rèn)識到為什么要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)能學(xué)到什么等等觀念性問題。這種對于學(xué)生情感層面的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展。

（三）教學(xué)過程目標(biāo)與情感目標(biāo)沒有進(jìn)行更為具體的落實(shí)

我國新課改工作當(dāng)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程目標(biāo)與情感目標(biāo)有著明確的指示與說明，其不僅僅要求教師傳授知識，更是要求教師在授課過程中，不斷提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，不再以分?jǐn)?shù)來定義學(xué)生，需要著重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感，只有這樣才能達(dá)到真正的德育教學(xué)目的。但是，很多學(xué)校與教師，并沒有對教學(xué)過程目標(biāo)與情感目標(biāo)實(shí)施有效落實(shí)，思維僵化，模式古板，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)教學(xué)過程中，問題的有效解決手段

（一）正確利用教材，將教材與生活融合，讓教材與情感融合

教材是每一位教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)資源，但是這一資源在設(shè)定過程中，為了保持科學(xué)性與便捷性，并沒有實(shí)際生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。因此，教師在對教材的使用過程中，需要注重拓展性與延伸性，在充分開發(fā)教材潛力的過程中，融入實(shí)際生活所能面臨到各類場景，以實(shí)際生活的案例去解答學(xué)生的各類疑問，同時(shí)，需要注重小學(xué)生自身的理解能力，如果不是他們所能接觸到的場景，那么就不要去使用。同時(shí)，在實(shí)際案例過程中，教師需要注重自己的形象，注重德行教育，注重實(shí)踐應(yīng)用。

（二）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)心理，把控其真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂所起到的作用，不僅僅是傳授知識，它也見證這學(xué)生與教師的共同成長，因此，教師需要在課堂的教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生主體觀念，讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，將自身定義為領(lǐng)路人與引導(dǎo)者。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)心理將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生對于知識點(diǎn)能否接受，也取決于其真實(shí)的興趣，因此，教師在課堂教學(xué)中，需要不斷去主動了解每一學(xué)生狀態(tài)，了解其真實(shí)內(nèi)心活動，用更為負(fù)責(zé)的態(tài)度與有效方法開展科學(xué)化德育工作。

（三）注重對過程目標(biāo)與情感目標(biāo)的真正落實(shí)

新課改工作開展的目標(biāo)之一，就是為了明確學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的過程目標(biāo)與情感，促進(jìn)其德育綜合發(fā)展，五育并舉、德能同行，因此，對真正目標(biāo)的落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)高品德與高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，教師需要在教案中對目標(biāo)進(jìn)行明確化，以目標(biāo)為根基，優(yōu)化教案內(nèi)容；其次，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要時(shí)刻提醒自己，時(shí)刻保持對目標(biāo)的真正把控性；另外，各類情感的教育以及品德的培養(yǎng)，如愛國教育等等，也要在教學(xué)過程中予以同步。

結(jié)束語：當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程仍然存在著很多的問題，而在這些問題當(dāng)中，教師缺少德育教學(xué)觀念是其核心重點(diǎn)，無論是教學(xué)手段僵化還是教學(xué)過程中的敷衍，都是這種情感與德育培養(yǎng)上的缺失，因此，為了讓新課改工作的進(jìn)一步完善，每一位教師都要對教學(xué)的真正目的予以充分的認(rèn)知，并時(shí)刻鞭策自己的行為與言行，創(chuàng)造性的開發(fā)更為良好的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)五育并舉、德能同行的教育最終目的。