劉鳳

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)生變化。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性和綜合性特征，因此對(duì)于這一專業(yè)的教學(xué)要求也相對(duì)較高。近年來，我國(guó)各高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，取得了一定的成果，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍偏傳統(tǒng)、偏理論，尚不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一種非常有效的教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)，提出高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效路徑。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題探析

傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，傳統(tǒng)模式主要存在以下一些弊端。

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠

在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，一般采用“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，先單純地接受抽象的理論知識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生容易感到枯燥而乏味。理論教學(xué)結(jié)束之后，教師再向?qū)W生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深入，從而導(dǎo)致他們很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，也不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力沒有提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在紙面上，因此學(xué)生解決實(shí)際問題的能力沒有得到提升。對(duì)于課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也往往是以案例的方式進(jìn)行展示，學(xué)生缺乏實(shí)踐的真實(shí)感受，無法有效將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，即便有的學(xué)校會(huì)組織安排實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)課程往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有效果。

（三）不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般對(duì)學(xué)生安排個(gè)體作業(yè)，這類作業(yè)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，導(dǎo)致學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神缺失?，F(xiàn)實(shí)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般都是多人協(xié)作完成的，例如餐飲空間這類設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作量大，需多人協(xié)作完成。

（四）難以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面評(píng)估

目前，高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核方式較為單一，主要通過課程考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這一考核方式無法全面綜合地反映學(xué)生的能力，也難以看出每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，不能夠有效激勵(lì)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能充分挖掘?qū)W生的潛力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通常以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所碰到的具有挑戰(zhàn)性和關(guān)鍵性的問題進(jìn)行探討和研究。在這一過程中，老師主要是引導(dǎo)和輔助作用，主要依靠學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)和探究方式來解決相關(guān)問題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心和主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生可以通過個(gè)人獨(dú)立的方式、合作的方式等制定最合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程，嚴(yán)格按照教學(xué)需求去完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容并解決問題，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并在實(shí)際推進(jìn)過程中可以進(jìn)行靈活調(diào)整，從而使該方法最大化地去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向開展的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，學(xué)生能夠更加深入全面地了解和認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的內(nèi)容。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般都與案例和實(shí)踐相結(jié)合，從而有利于教師和學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠克服室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，有效提升教學(xué)效果。在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）明確項(xiàng)目的選用原則

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法確實(shí)能夠有效提升教學(xué)效果。在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前，教師首先必須選擇好的教學(xué)項(xiàng)目，這是帶來高質(zhì)量課堂教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的項(xiàng)目選擇應(yīng)遵循以下原則。一是項(xiàng)目可行性原則，這是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更好落實(shí)的前提保障。在選擇教學(xué)項(xiàng)目的過程中，必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用由易到難，由簡(jiǎn)入繁的原則，循序漸進(jìn)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、更加有質(zhì)量。二是項(xiàng)目綜合性原則。在開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中，應(yīng)最大限度地保證項(xiàng)目的綜合性，這樣有利于學(xué)生將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與自身儲(chǔ)備的知識(shí)相融合，最大限度地提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，不僅要通過基本項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要選用綜合性項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及解決實(shí)際問題的能力。三是要遵循項(xiàng)目的典型性原則。在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，一定要保證項(xiàng)目的典型性，典型的教學(xué)項(xiàng)目可以將其作為基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的載體，讓學(xué)生更好地理解書本上的抽象理論知識(shí)。例如在教授室內(nèi)色彩學(xué)課程的時(shí)候，教師可選擇將燈飾的選擇和安裝作為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，這樣可以幫助學(xué)生理解和掌握色彩搭配原理及環(huán)境心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。

（二）優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施步驟

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，若采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，需制定明確的項(xiàng)目實(shí)施步驟，這樣通過主題和目標(biāo)的明確方能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生各方面能力。科學(xué)合理的項(xiàng)目實(shí)施步驟應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。第一，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，并擬定明確的操作目標(biāo)。明確目標(biāo)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)，只有首先明確目標(biāo)，才能制定明確的項(xiàng)目實(shí)施流程，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)進(jìn)行判斷和評(píng)估。第二，要引導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果報(bào)告，并上交結(jié)果報(bào)告。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，教師無法充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自主性，對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施效果從不同方面進(jìn)行分析和研究，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決問題。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所思、所想、了解感悟等記錄下來，形成報(bào)告，這樣一方面相當(dāng)于把自己的學(xué)習(xí)情況記錄了下來，另一方面有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，對(duì)于課程質(zhì)量評(píng)估專家、教師及學(xué)生提出的意見，應(yīng)充分進(jìn)行總結(jié)和反思，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并采取措施彌補(bǔ)，不斷提升教學(xué)效果。

（三）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目?jī)?nèi)容是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的載體，教師應(yīng)綜合各方面情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律及項(xiàng)目難易程度等因素，綜合確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。一方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，根據(jù)情境提出合理問題。例如，教師可從甲方及乙方角色出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師充當(dāng)甲方的角色，根據(jù)設(shè)計(jì)的時(shí)間期限、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)情況、材料選用、資金保障等方面提出對(duì)項(xiàng)目的要求，學(xué)生扮演乙方角色，就各細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)相關(guān)方案和流程，并與甲方進(jìn)行充分溝通，以此便引出了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，通過小組合作的方式，搜集并整理相關(guān)資料，并積極開展討論，找出項(xiàng)目實(shí)施過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和值得思考的問題，并將這些內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地引入項(xiàng)目教學(xué)之中，以利于提升項(xiàng)目教學(xué)效果。

結(jié)語

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方面存在的不足，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以推動(dòng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)明確項(xiàng)目的選用原則，優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施步驟，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。