謝遠利

（貴州省遵義市第三十五中學，貴州 遵義 563000）

在傳統(tǒng)教育下，初中地理教學以知識導入為主，學生學習主動性不足，教學質(zhì)量不高。在新課程改革的深入實施中，這種傳統(tǒng)的教學理念遭到了否定，教學應(yīng)以學生為教學主體，注重學生的自主學習。因此，在提高教學質(zhì)量的過程中，建設(shè)高效課堂成為全體教師的目標。從理論上講，高效地理課堂的建設(shè)應(yīng)與當前以學生為本的理念相結(jié)合，與學生自主學習的需要相結(jié)合，與綜合性教學相結(jié)合，使學生在地理知識的學習中得到全面發(fā)展。

一、初中地理教學現(xiàn)狀

在當前的初中地理教學中，受新課程改革的影響，教學關(guān)系和教學目標發(fā)生了變化，學生成為教學的主體，教學目標也由成績向綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)在教學中進行自主學習的課堂建設(shè)，使學生對思維和認知有了認識，也有了思想認識的提高。然而，在實際教學中，課堂教學質(zhì)量并不理想，一些學生不愿意獨立思考，無法完成知識理解的情況。有鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學生的主觀學習意識、學習方法、學習經(jīng)驗和學習認知，積極構(gòu)建高效課堂，營造有效的教學環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，重視學生參與

以學生為本是當前初中地理教學的理念。教學主體也發(fā)生了變化。在教學方法上，要進行變革，提高學生的主體地位；教師自身要轉(zhuǎn)變傳授知識的方式，引導學生共同探索地理知識的內(nèi)容。教學方法的轉(zhuǎn)變需要重建師生關(guān)系。教師要尊重學生的學習理念和特點，在教學中加以引導，使學生把自主思維作為一種知識學習的方式。教師還應(yīng)在課堂上引導學生學習，讓學生在思維中參與地理知識的理解，從自主理解的角度加強教學指導。教學方法的轉(zhuǎn)變是提高學生學習體驗的有效途徑，也能使學生從心理上接受自主學習，為構(gòu)建高效課堂營造積極的氛圍。

三、調(diào)動學生興趣，激發(fā)學習欲望

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要開展更加高效的地理教學，從調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學模式下的地理課堂當中，大部分教師似乎對學生的學習興趣并不重視，采用“填鴨式”的教學方式，向?qū)W生開展單向的知識灌輸，使本該靈活、生動、富有生命力的地理課堂變成了不斷機械重復的過程，學生的學習欲望會隨著教學工作的不斷深入而消磨殆盡，對教學效率產(chǎn)生致命的傷害。因此，在教學的過程當中，教師務(wù)必將學生的學習興趣重視起來，改變傳統(tǒng)的教學方式，去尋求更具趣味性的課堂教學手段與教學模式。在教學的過程當中，教師可以借助多媒體教學設(shè)備作為課堂教學活動的輔助工具，讓學生能夠在濃厚的興趣氛圍當中完成學業(yè)。例如，教師在執(zhí)教《認識大洲》一單元時，教師便可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各個大洲中生活的動物的圖片，各個大洲居民生活習慣的視頻資料，并使用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放，進而使學生的學習興趣能夠觀看這些教學資料時被充分的調(diào)動，進而產(chǎn)生深入學習的欲望。這樣一來，學生在學習的過程中感受到了樂趣，教師的教學工作也會稍顯輕松，且教學效率會隨著教學的不斷深入而逐步提升。

四、結(jié)合實地考察，促進知識理解

要在初中地理教學中提升課堂教學的效率，教師還要利用地理學科的特點，帶著學生去戶外實地觀察一些地理現(xiàn)象，從而讓學生對相關(guān)的地理知識有更加清晰的認識。地理學科就是關(guān)于我們生活的整個地球環(huán)境的研究的學科，這就使得很多課本上的理論知識學生都可以在現(xiàn)實生活中找到具體的對應(yīng)物。教師應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，在力所能及的情況下帶領(lǐng)學生到生活的自然環(huán)境中去走一走，看一看地理規(guī)律在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，從而讓學生認識到地理知識與生活實際的密切聯(lián)系，有助于學生形式地理知識的實踐意識。比如，在“氣溫的變化與分布”這一節(jié)的教學中，教師就可以讓學生注意一下平時生活中的氣溫變化。教師可以帶領(lǐng)學生去攀登一下當?shù)氐纳椒?，感受一下隨著海拔的升高氣溫有什么變化，也可以讓學生通過對山陰和向陽面的對比來認識一下地形對氣溫分布的影響。有了這樣的實地考察的經(jīng)歷，學生對所學習的知識也就有了更加深刻的認識。

五、融入信息技術(shù)，優(yōu)化課堂體驗

想要在初中地理教學中提升課堂教學的效率，教師也要在教學中適當?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，利用其在課堂上為學生演示一些學生無法在日常生活中接觸到的地理現(xiàn)象，增強學生對相關(guān)知識的了解。地理學科包羅萬象，其中有很多內(nèi)容是學生在日常生活中無法感受到的，這時候，發(fā)達的信息技術(shù)就可以幫上大忙。教師可以搜集一些相關(guān)的視頻資料來讓學生認識一下多種多樣的地理現(xiàn)象，也可以通過一些軟件來為學生做一些地理現(xiàn)象的動態(tài)演示，從而讓學生能夠更加直觀地對這些知識進行學習。比如，在“世界的氣候”這一節(jié)的教學中，由于學生無法去世界各地考察不同的氣候現(xiàn)象，實地考察的方法顯然不適用了。這種情況下，教師就可以搜集好相關(guān)的資料在世界地圖上用圖文的形式展現(xiàn)出來。隨著所處位置的不同，學生可以清楚地看到世界各地氣候的不同，包括種種氣候的不同特性和形成原因。這樣的教學就能夠最大程度地彌補學生無法親身經(jīng)歷的遺憾，從而讓學生的知識學習效率更上一層樓。

總之，教學雖然進行了改革，但是課堂依舊是教師教學、學生學習的主要場所，高效課堂的構(gòu)建讓教學關(guān)系轉(zhuǎn)變下的教學能夠滿足學生的高效學習，從知識的探究理解中理解和內(nèi)化素養(yǎng)和綜合能力，這對于未來的學習和成長極為重要。但是，教育在進步，初中地理教學的方式方法和資源也在不斷地發(fā)展，在高效課堂的構(gòu)建上一定要做到與時俱進，積極創(chuàng)新和完善新的教學策略，讓學生得到更加有效的教學引導，從而持續(xù)性的提高教學質(zhì)量。