周英紅

（河北省保定市徐水區(qū)正村鎮(zhèn)于坊小學(xué)，河北 保定 072550）

傳統(tǒng)的教育觀、師生觀把教師放在教學(xué)和師生關(guān)系中的首位，掌握絕對的主動權(quán)，尊師重道是沒有錯，但不能太過絕對化，將師生關(guān)系變得疏離、嚴肅、被動，這樣不但教師教得不愉快，學(xué)生學(xué)得也不輕松，無法取得良好的教學(xué)效果。教師在學(xué)生面前樹立的并不應(yīng)該是那種居高臨下，類似于心理暴力的威嚴，而是要獲得學(xué)生心理上的認同，樹立起師道尊嚴。事實上，任何教學(xué)手段、方法、策略真正能夠有效落實的前提和基礎(chǔ)就是良好的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系平等、融洽，教師和學(xué)生才能夠相互尊重、相互理解、相互信任，教學(xué)方法才能真正發(fā)揮其作用。下面進行進一步的分析和探討。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率、優(yōu)化師生關(guān)系的前提

任何一種關(guān)系的建立都應(yīng)該以相互尊重為前提。在師生關(guān)系中，自古以來，尊師重道就是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)生對教師天生就有一種尊敬之感，但這種尊敬似乎又摻雜了一點不平等、一點學(xué)生對教師的仰視、一點教師的絕對主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有真正站在以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的角度上，不但使學(xué)生失去了主觀能動性，還嚴重抑制了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力。因此，為了優(yōu)化師生關(guān)系，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須從尊重學(xué)生出發(fā)，具體如下：

首先，每個學(xué)生個體在智力、認知能力、理解能力和個性特點以及家庭背景、生活環(huán)境等各個方面都有所不同，所以每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的態(tài)度、素質(zhì)和能力都是不相同的。同時，每個學(xué)生個體的認知發(fā)展也有早有晚，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展規(guī)律，為此，教師應(yīng)該理解并尊重這種差異性的存在，用平等、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，注重學(xué)生身心的健康發(fā)展。

其次，一方面，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識和能力，更好地成長和發(fā)展，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的需要開展教學(xué)。另一方面，興趣是最好的老師，只有當(dāng)一個人對某個事物產(chǎn)生興趣，有探知欲望的時候才會樂于主動地付出時間、精力和實際行動，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生本就對事物充滿好奇和興趣，所以，教師想要真正改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的需要和興趣，不要把自己的需要、興趣當(dāng)成學(xué)生的需要和興趣，這樣只會讓學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

最后，建立一種真正融洽的師生關(guān)系，除了要尊重學(xué)生的興趣、需要、個體差異，最重要的還要兼顧學(xué)生在心理和情感上的需要。鑒于小學(xué)生的年齡特性，不同年級的小學(xué)生在情感上會有不同的需要?，F(xiàn)在的小學(xué)生在心理、情感上都比較敏感、脆弱，面對這些情況教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、疏導(dǎo)作用，以理解、寬容、發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)上給予他們心理和情感方面更多的關(guān)心，獲得學(xué)生心理上的認同。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化師生關(guān)系提高課堂效率的具體方法

（一）在思想意識中明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

意識理念指導(dǎo)一個人的行為表現(xiàn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要在思想意識上清楚地認識到學(xué)生具有獨立人格和獨屬于他們自己的個性特點以及認知發(fā)展規(guī)律，不能拿教師自己的觀念、思想去主導(dǎo)學(xué)生，要明確他們才是課堂教學(xué)的主體，自己則應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主觀能動性。

（二）通過實際行動建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧課堂教學(xué)氛圍

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該用自己的實際行動表現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重。

首先，要在有充分教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上帶著飽滿的情緒，在語氣、語調(diào)、笑容、舉止等方面給學(xué)生一種富有活力、和善、睿智、得體的感覺，以便學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，課堂提問的問題要有趣味性、層次性和針對性，盡量避免形式化和模式化的問答方式，給學(xué)生留有充足的思考時間，并適當(dāng)增加實踐性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主合作討論、探究的情境和機會。

最后，改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂灌輸式的講授方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。教師要盡量通過問題情境創(chuàng)設(shè)、互動交流、小組合作探究等多種方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行獨立思考和探究。比如，在講解面積單位的時候，可以營造“咱們學(xué)校為改善教學(xué)環(huán)境決定把各教室再次裝修一下，已知一桶油漆能粉刷大約100m2的墻壁面積，請同學(xué)們幫學(xué)校算一下應(yīng)該需要購買幾桶油漆”這樣與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的問題情境來組織學(xué)生進行合作探究。

綜上所述，平等、融洽、相互尊重、信任的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，注重其興趣、學(xué)習(xí)需求以及心理和情感上的需要，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)提供保障。