王凌峰 王浩

（重慶工商大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，重慶 400067）

隨著市場(chǎng)競爭的不斷加劇，品牌已經(jīng)成為產(chǎn)品競爭力的重要體現(xiàn)。從簡樸的烙印或標(biāo)記到有形的名稱、符號(hào)或設(shè)計(jì)組合，通過傳播在消費(fèi)者心智中形成印象，給擁有者帶來溢價(jià)，產(chǎn)生增值的一種無形資產(chǎn)，品牌在近兩個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，其內(nèi)涵和外延都有了深入的拓展。以高校為例，其品牌載體從最初的基礎(chǔ)硬件設(shè)施進(jìn)化到以師資為代表的軟性服務(wù)資源，其承載的與學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)功能對(duì)高校的品牌認(rèn)知與管理越來越重要。然而高校尤其是落后區(qū)域的高校廣告專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需求，課程設(shè)置的供需錯(cuò)位造成的各種問題也越來越突出。

一、高校廣告專業(yè)課程設(shè)置中的供需錯(cuò)位凸顯

（一）課程設(shè)置供給機(jī)制落伍

現(xiàn)代的市場(chǎng)調(diào)配機(jī)制早已由生產(chǎn)型向消費(fèi)型轉(zhuǎn)變，企業(yè)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)亦不再是企業(yè)能生產(chǎn)或提供什么，而是消費(fèi)者喜歡或者是愿意接受的東西。反觀當(dāng)前一些高校的廣告專業(yè)課程設(shè)置，其運(yùn)營機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生需求，大多數(shù)是依靠歷史經(jīng)驗(yàn)抑或系負(fù)責(zé)人的個(gè)人能力來進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程設(shè)置要么因循守舊，要么小打小鬧，缺乏有效的供給機(jī)制，有的高校課程設(shè)置常常是三年一變，有的甚至規(guī)定設(shè)定后不能改變，沒有真正將學(xué)生放在供需的核心，導(dǎo)致了廣告專業(yè)課程設(shè)置的供給機(jī)制落伍。

（二）供給內(nèi)容滯后社會(huì)需求

如果說課程設(shè)置的供給機(jī)制是當(dāng)下高校工作中的一種無奈選擇的話，課程設(shè)置的內(nèi)容滯后更是供給機(jī)制所產(chǎn)生的結(jié)果。正是缺乏一個(gè)有效的供給機(jī)制，大部分高校的課程設(shè)置依賴于各學(xué)院和學(xué)系的個(gè)人來完成，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)及歷史經(jīng)驗(yàn)作怪，更有可能是師資力量及既得利益的不愿變革，使得很多課程設(shè)置不符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，認(rèn)為大學(xué)課程安排不合理的人為72人，占66.1%。廣告學(xué)專業(yè)課程尤其如此，廣告學(xué)專業(yè)內(nèi)容更新快，業(yè)界變化多，導(dǎo)致學(xué)生反饋的主要問題是學(xué)到的知識(shí)或掌握的技能不夠、課時(shí)太少、課程內(nèi)容與學(xué)生水平不相符。

（三）課程供給的學(xué)生參與機(jī)制較弱

在課程的設(shè)置中，幾乎是學(xué)?；蛘邔W(xué)院的一言堂，大一新生剛?cè)雽W(xué)還沒有機(jī)會(huì)參與到課程的建議中去，而大二、大三階段由于師資力量或者是學(xué)校的既定安排，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)參與課程的制定，只有少數(shù)學(xué)生可以通過座談會(huì)或私人的渠道提一些意見，但這些意見并沒有引起多大的重視。

（四）評(píng)價(jià)、管理體系不完善

面對(duì)供需錯(cuò)位現(xiàn)象，雖然學(xué)校及學(xué)生也進(jìn)行了課程設(shè)置方面的溝通，但一年一次的座談會(huì)，當(dāng)眾表達(dá)很不便，使得雙方的溝通沒有形成一個(gè)高效長期的管理機(jī)制。部分高校通過教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，但其主要的內(nèi)容是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生礙于面子也沒有真正地提出對(duì)課程的評(píng)價(jià)。

二、高校廣告專業(yè)課程設(shè)置的品牌建構(gòu)策略

（一）高度重視高校課程管理工作，構(gòu)建動(dòng)態(tài)品牌管理思維

高校服務(wù)的正是學(xué)生，讓學(xué)生滿意是唯一的選擇，而課程建設(shè)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一定要從思想上高度重視。正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的品牌建設(shè)一樣，只有重視消費(fèi)者，才能真正服務(wù)好消費(fèi)者，獲得長久的利益。由于學(xué)生的需求是變動(dòng)的，高校課程建設(shè)也應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課程管理思維，即在課程建設(shè)前、建設(shè)中及建設(shè)后實(shí)施不同的管理內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整，滿足高校課程設(shè)置工作。

（二）巧妙定位，設(shè)置更具競爭力的專業(yè)課程

課程建設(shè)是高校品牌服務(wù)核心部分，可根據(jù)不同高校的特點(diǎn)，制定不同的定位策略。以廣告學(xué)專業(yè)為例，設(shè)在商科高校下的廣告學(xué)專業(yè)，可以充分發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將工商管理等課程融入其中，形成“新儒商、新工商”的課程設(shè)置定位，巧妙定位，在吸引學(xué)生的同時(shí)，也充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，解決區(qū)域行業(yè)的社會(huì)需求，可謂一舉多得。

（三）課程設(shè)置的品牌傳播與管理

如果將課程設(shè)置看成高校的一項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)，其品牌的構(gòu)建包含兩個(gè)部分：一是品牌的識(shí)別，二是品牌的傳播與管理，即將課程設(shè)置通過友好地溝通與傳播，得到學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)可。而更重要的則是品牌的傳播和管理。首先可在課程設(shè)置前，廣泛聽取學(xué)生意見，供需雙方通過線上線下多種形式進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生參與感，更有利于整體的課程建設(shè)。其次在課程建設(shè)中，可依托當(dāng)前高?，F(xiàn)有的教務(wù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)廣告學(xué)專業(yè)老師教學(xué)的內(nèi)容、方法及機(jī)制提出建議，以便及時(shí)改進(jìn)。最后是在課程建設(shè)后，可通過現(xiàn)有的教務(wù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，適時(shí)的收集學(xué)生們的反饋意見，及時(shí)的進(jìn)行廣告專業(yè)課程的內(nèi)容調(diào)整。

三、結(jié)語

廣告學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是當(dāng)前高校日常教學(xué)工作中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，高校尤其是落后區(qū)域的高校，可通過市場(chǎng)調(diào)研，把脈社會(huì)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，更結(jié)合學(xué)校資源，利用品牌定位方式，建設(shè)自己獨(dú)特的課程；同時(shí)，高校應(yīng)將課程管理當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)等新媒體手段，適時(shí)地將課程信息傳播給學(xué)生，并尊重學(xué)生們的互動(dòng)體驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)課程設(shè)置，滿足學(xué)生需求，提升高校整體的品牌建設(shè)。