（廣西德保縣榮華鄉(xiāng)馬橋村小學(xué)，廣西 德保 533704）

引言：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理對校領(lǐng)導(dǎo)班子有著很高的要求。學(xué)校管理是一門藝術(shù)，對于農(nóng)村小學(xué)而言，校內(nèi)人手不足最容易導(dǎo)致無法完全顧及到所有方面，因此對學(xué)校管理這方面他們沒有足夠的經(jīng)驗。在農(nóng)村地區(qū)，特別是在偏僻的山區(qū)很難接受到國家?guī)淼慕逃撸虼吮仨氂行Ц纳妻r(nóng)村小學(xué)管理的劣勢。

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)管理的重要性

小學(xué)管理作為經(jīng)營學(xué)校的一種手段，管理方式是否合適決定了小學(xué)能否正常的運(yùn)營下去。對于小學(xué)管理來說，最重要的是對學(xué)生們的管教，如果學(xué)校管理過于松弛會導(dǎo)致學(xué)生不服從老師的命令，甚至覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有威嚴(yán)。特別對于小學(xué)生來說，玩心較重，沒有嚴(yán)格的管束往后會發(fā)展成逃學(xué)逃課。甚至與同學(xué)發(fā)生吵架或者打架，再往后還會產(chǎn)生更加惡劣的事件。因此小學(xué)管理一直在學(xué)校管理中占最重要的部分，小學(xué)管理的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生才會在升學(xué)的過程中更加容易適應(yīng)高效的管理。

二、目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理方面的不足

（一）校領(lǐng)導(dǎo)班子效率低下

相比于城市內(nèi)的小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)師資力量不足，沒有足夠的教師和領(lǐng)導(dǎo)干部，基本是一人多職，沒有辦法專心的將注意力放在一件事上，導(dǎo)致顧頭不顧尾，每個地方的管理都不到位。而且在公務(wù)過多且繁忙的時候，他們往往只走程序，只在意表面功夫而不去深入管理，在學(xué)校管理方面缺乏變通，既耽誤時間還做了低效率的工作，這對于現(xiàn)代所需要的管理水平來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）監(jiān)管制度不夠嚴(yán)格

我國傳統(tǒng)的學(xué)校管理手段比較保守，所有的管理方式全部就是按照條例照搬下來，缺少自主的創(chuàng)新，在學(xué)校之間也缺乏競爭能力，導(dǎo)致學(xué)校管理方面逐漸不受重視。農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校管理方面比較隨意，甚至有些學(xué)校不懂什么是管理結(jié)構(gòu)，對學(xué)校管理這個詞沒有深刻的認(rèn)識，因此導(dǎo)致學(xué)校的監(jiān)管制度不夠嚴(yán)格，甚至沒有一個明確的管理規(guī)定。

（三）沒有人性化的管理制度制定方式

在學(xué)校管理方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者往往是制定學(xué)校管理制度的中心人物，他們所制定出來的學(xué)校管理方式，僅僅是他們認(rèn)為合適的，而不是全校師生都認(rèn)為合理的。特別是農(nóng)村小學(xué)，師資力量低下，校領(lǐng)導(dǎo)班子平均素質(zhì)不高，通常不會制定出讓所有人都能滿意的學(xué)校管理制度，這就缺乏了人性化管理。

三、如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)的管理

（一）堅持以學(xué)生和教師為主

學(xué)生和教師作為學(xué)校的主體，對小學(xué)的管理起著至關(guān)重要的作用。一個小學(xué)是否管理的井井有條，首先需要征求教師和學(xué)生的意見，讓他們說認(rèn)為適合的學(xué)校管理模式。學(xué)校管理不能單一，過于形式化的管理模式不容易被學(xué)生和教師所接受，會導(dǎo)致教師不作為，學(xué)生不服管，讓學(xué)校管理方面進(jìn)行的一團(tuán)糟。堅持以學(xué)生進(jìn)而教師為主，既能體現(xiàn)出學(xué)校的民主性，還能更加有效地加強(qiáng)學(xué)校的管理，輔助學(xué)校管理更加的合理有效也同時更加人性化。

（二）轉(zhuǎn)換對學(xué)校管理的關(guān)注點

農(nóng)村學(xué)校對學(xué)校管理往往關(guān)注的是看重結(jié)果，卻不是看重過程，管理的過程往往容易被忽略。其實在進(jìn)行管理過程中，會有很多細(xì)節(jié)，而不注重管理過程就會讓校領(lǐng)導(dǎo)班子錯失很多優(yōu)質(zhì)管理的手段。轉(zhuǎn)換學(xué)校管理的關(guān)注點，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注管理的過程，可以從過程中學(xué)到寶貴的管理經(jīng)驗，有了一次一次的經(jīng)驗積累才會總結(jié)出最適合的管理手段。學(xué)校的管理要有一定的方式，不能盲目的管理，想一出是一出不是一個好的做法，提前設(shè)想這樣的管理會導(dǎo)致什么樣的后果，有什么缺點有什么優(yōu)點，一一羅列出來進(jìn)行比較，再想辦法怎么才能將優(yōu)勢最大化。

（三）利用校內(nèi)有限的師資力量進(jìn)行分級管理

農(nóng)村學(xué)校師資力量有限，而且在前文中提到過教師往往身負(fù)多職，監(jiān)管不過來，這個時候?qū)W校就可以讓有限的師資力量進(jìn)行分級。每個學(xué)校的教師都有不同的級別，有普通任課教師，也有主任副主任等等。讓不同年級的教師管理不同年級的學(xué)生，學(xué)校也可以招聘管理人手，擴(kuò)大學(xué)校的師資力量。

四、細(xì)化學(xué)校管理

我認(rèn)為可以將學(xué)校管理分為多段，進(jìn)行細(xì)節(jié)化的管理，從多個方面進(jìn)行管理。分解了一整個的學(xué)校管理制度之后，細(xì)小的管理機(jī)會變得輕松很多，讓學(xué)校更加全面的更新管理制度，將學(xué)校的不足之處更加完善。學(xué)校管理的加強(qiáng)和優(yōu)化甚至可以提高學(xué)校的升學(xué)率，達(dá)到滿足農(nóng)村學(xué)生的需求。我將從學(xué)校設(shè)施方面、教師素質(zhì)方面和授課方面進(jìn)行分析和探討。

（一）學(xué)校設(shè)施方面

小學(xué)校園里有很多的娛樂設(shè)施，學(xué)生在課余飯后的時間最喜歡到操場里玩，但是娛樂設(shè)施檢查不夠仔細(xì)，細(xì)小的部件不夠完善，可能會一定程度的給學(xué)生帶來安全隱患。作為學(xué)校的管理者，有義務(wù)對娛樂設(shè)施定期檢查，從娛樂設(shè)施方面入手，加強(qiáng)小學(xué)管理。從教學(xué)設(shè)施來看，小學(xué)生需要接受電腦知識的教育，電腦是一類重要的教育設(shè)施，對于農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生不怎么接觸電腦等電子設(shè)備，但是這些都是必備的，為了將學(xué)生管理的更加完美，不能缺少正常學(xué)校的標(biāo)配設(shè)施。完善了學(xué)校應(yīng)該有的設(shè)施，學(xué)校管理就更完善了一點。

（二）教師素質(zhì)方面

農(nóng)村學(xué)校的教師大部分素質(zhì)低，學(xué)歷低，缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗和管理學(xué)生的經(jīng)驗，不了解學(xué)生的心理和性格對于教師來說是比較失職的。我認(rèn)為要想更好的經(jīng)營和管理一個小學(xué)，提高教師的素質(zhì)也是必不可少的。教師的素質(zhì)提升上來，思想變得更加開闊會想到之前沒有想到的管理方法。教師以身作則先管理好自己班級的學(xué)生，在教學(xué)的過程中規(guī)劃班級秩序，從而帶動全年級進(jìn)而省級學(xué)校的管理制度。學(xué)校的管理離不開教師的行為規(guī)范，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)或者外出調(diào)研，提高自身的知識儲備。

（三）課堂中的學(xué)校管理

學(xué)校可以定期組織校領(lǐng)導(dǎo)聽課，比如一班周一五節(jié)課，其中兩節(jié)課可以被聽課，一周每個班聽三次課，聽哪個班級的課由學(xué)校抽簽決定，讓教師沒有提前準(zhǔn)備的機(jī)會，才能最真切的感受到班級的氛圍，通過班風(fēng)透露出校風(fēng)。校領(lǐng)導(dǎo)通過觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析出課堂中的不足之處，在通過制定規(guī)則加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理?？梢詫⒙犨^課的班級進(jìn)行評比，選出最優(yōu)秀的班級，頒發(fā)流動紅旗，讓班級的學(xué)生們有激烈的競爭心。校領(lǐng)導(dǎo)也可以借此對學(xué)校的管理里進(jìn)行優(yōu)化。

（四）走廊紀(jì)律的規(guī)范

學(xué)生的紀(jì)律也值得被關(guān)注，也是學(xué)校管理的一部分，學(xué)生在走廊里的行為是否規(guī)范，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，但是校領(lǐng)導(dǎo)通常公務(wù)繁忙，有很少的時間在走廊里觀察學(xué)生的日常活動。學(xué)?？梢园才琶總€班級，選出一名同學(xué)作為值周生，每班一名，每周一換，被抓到在走廊里跑跳打鬧大聲喧嘩的同學(xué)進(jìn)行扣分處罰，扣的分?jǐn)?shù)會累積到班級總分當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)也可以在班級上課的時候通過走廊的窗子進(jìn)行查課，在每個教室門邊安置一個木板，哪排哪列的學(xué)生表現(xiàn)不好則可以記錄在木板上，有助于對學(xué)校的管理。

五、總結(jié)

對于農(nóng)村小學(xué)來說，如何管理一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的難題，管理好學(xué)校并不難，要先分析目前學(xué)校的優(yōu)缺點，繼續(xù)優(yōu)化優(yōu)點，彌補(bǔ)不足的地方，查缺補(bǔ)漏提出正確的管理方式。加強(qiáng)學(xué)校管理，更嚴(yán)格的管理校內(nèi)人員，將學(xué)校的等級再提高一個檔次。建立健全農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理制度，是提高農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)。