（遂昌縣金竹鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 麗水 323300）

和諧課堂氛圍指的是在課堂教學(xué)時，師生之間的關(guān)系處于一種非常融洽的狀態(tài)，教師與學(xué)生的良性互動非常積極，課堂的教學(xué)任務(wù)推進的也非常順利。這樣大的課堂氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且這樣的課堂氛圍也有利于教師發(fā)揮自己的長處，提高教學(xué)的效率，讓課堂的有效性變得更高。但在實際的教學(xué)過程中，如何構(gòu)建和諧的課堂氛圍還是許多小學(xué)員老師思考的重點。筆者思考了一些幫助構(gòu)建和諧課堂氛圍的策略，下文將具體闡述。

第一，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，學(xué)生才是教育的主體，教師是知識的傳播者。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，許多小學(xué)教師在課堂上都把學(xué)生視為知識的被動的接受者，忽視課堂的互動的作用，在課堂上往往喜歡采取一種嚴(yán)厲的、苛責(zé)的態(tài)度，很多時候還矯枉過正的強調(diào)課堂紀(jì)律、組織等觀念。這樣做就會扼殺學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課堂上變得拘謹(jǐn)，甚至一些個性比較內(nèi)向的學(xué)生在上課時會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、生怕被老師提問，一旦被提問時，回答問題的效果也非常不好，這樣課堂的教學(xué)效率就會被延宕，而且?guī)熒g的關(guān)系也不是特別融洽，課堂的教學(xué)氛圍就會變得比較嚴(yán)肅。這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，想要解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把自己視為為學(xué)生服務(wù)的人。教師首先要明確，學(xué)生才是教育的主體，教育的目的正是為了讓學(xué)生的精神世界能更加成熟，以適應(yīng)社會生活。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)貫徹這樣的理念，注意發(fā)揮學(xué)生的主動性。

第二，在教學(xué)時注重師生平等相處。在明確了學(xué)生才是教育的主體之后，教師在課上，應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生平等、發(fā)揚民主的觀念。想要讓課堂氛圍變得更加和諧，處理師生關(guān)系是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揚民主的精神，比如說在講解了一篇課文之后，要處理課文后羅列的生字詞，熟悉、記憶這些生字詞當(dāng)然是必要的，但是通過什么樣的方式處理生字詞是可以選擇的。這時教師就可以發(fā)揚民主的精神，教師可以給學(xué)生提幾個建議，比如是第二天的聽寫，還是通過在家庭作業(yè)中多寫幾遍來記憶。讓學(xué)生通過表決來決定采取哪種方式記憶新學(xué)的字詞。這樣的互動，可以讓學(xué)生更熱衷于參與、融入課堂，而且學(xué)生通過做出選擇，還會產(chǎn)生“這是自己做出的選擇，對自己是比較有利的”這樣的心理狀態(tài)，出于這樣的心態(tài)，學(xué)生的完成記憶這些生字詞的任務(wù)時，也會變得更加積極，不會產(chǎn)生消極怠慢的情緒，這樣學(xué)習(xí)的效果就會變好，而且他們對教師的觀念也會有所轉(zhuǎn)變，他們還會在意識里認(rèn)為語文教師是一個非常開明、非常尊重學(xué)生的人，師生關(guān)系就可以變得更加融洽，課堂的教學(xué)氛圍就會變得更加和諧。

第三，教師應(yīng)當(dāng)提高個人的教學(xué)能力和專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。提高教學(xué)能力，具體指的是擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)使用的語言、行為和教學(xué)方法上，都能變得更加新穎、先進，適應(yīng)時代的需要。教師在開展日常教學(xué)的過程中，要盡量采取鼓勵學(xué)生的做法，而不是經(jīng)常批評學(xué)生。比如說，學(xué)生可能在一次聽寫中出現(xiàn)的錯誤比較多，教師不應(yīng)該批評他，應(yīng)當(dāng)說“這次記憶的效果不好，下次應(yīng)當(dāng)更努力，因為提升的空間還很大，可以發(fā)揮的潛能還很多，下次要加油”，諸如此類的鼓勵、激勵性質(zhì)的話語。教師更不能把學(xué)生差別對待，讓學(xué)生產(chǎn)生教師很不公平的觀念。具體舉例來說，教師不應(yīng)該以某些成績比較好的同學(xué)為所謂的榜樣，讓其他同學(xué)尤其是成績差一點的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣的做法很容易引起學(xué)生間的對立，更引起學(xué)生內(nèi)心對教師的不滿。這對于是構(gòu)建和諧的課堂氛圍是非常不利的。也就是說，教師在教學(xué)的實際過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個同學(xué)的個人意志和自尊心被，不應(yīng)該制造對立、差異、落后、先進這樣的觀念，最起碼在語言上不能表達(dá)出來。同時，教師也應(yīng)注重師生互動的作用，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生互動的頻率。師生互動也是可以很多樣的，它既包括可以課堂互動性的提問、交流，也包含課下的交流。教師可以住在課堂上，給每一位同學(xué)均等的機會，盡量讓每個同學(xué)都能有機會發(fā)言，即便學(xué)生對一些問題沒有想法，教師也可以在提問這些學(xué)生之后，主動提醒他們，“如果沒有什么想說的，就可以先請坐”。讓學(xué)生感覺到自己在參與課堂的進程。教師還應(yīng)當(dāng)注重課下與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的友好的關(guān)系。教師可以在課下，多和同學(xué)們聊聊天，或者是在課下碰到的時候，用幽默的語氣開一些玩笑，在學(xué)生的心目中樹立幽默、親善的形象，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，進一步促進和諧課堂的構(gòu)建。

結(jié)語：筆者分享的方法比較有限，語文教師可以從教學(xué)觀念、課堂互動等角度入手，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。