(寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川 750002)

前言：小組合作教學的方法符合新課改所提出的最新理念，能夠最大程度的促進學生的成長，也能夠真正的以學生作為根本開展課堂教學工作。因此，教師也需要在教育工作中，注重合作學習模式的應用方法，通過最為有效的開展策略，提高學生的學習質量，使學生能夠在相互交流和探討的過程中，不斷的成長和進步。本文就是以高中階段語文課堂教學工作開展形式為例，重點了解到小組合作學習模式在其中的具體應用方法，希望能夠最大程度的優(yōu)化課堂教學的質量，進而為學生更好的學習語文知識內容，提高自身的綜合能力做出貢獻。

一、巧用小組合作，優(yōu)化高中語文閱讀教學

當前的時代在不斷的發(fā)展和進步，教育事業(yè)也走上了全新改革的思想理念，越來越多教學方法的提出，為學生的綜合素質培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。特別是當前語文的發(fā)展時代中，越來越多的師生都能夠意識到，語文課堂上閱讀教育工作，對于學生未來發(fā)展所起到的重要性作用，實際上也的確如此，閱讀知識的學習能夠拓展學生當前對于知識的掌握范圍，幫助學生開闊視野，也能夠陶冶學生的情操，幫助學生形成最佳的人文素養(yǎng)。在小組合作學習模式的影響下，如果學生的閱讀能力較強，則可以帶動閱讀能力稍差的學生，使二者共同進步，每一個學生都在原有的基礎上得到良好的發(fā)展。

例如：在講解《燭之武退秦師》這篇文章的時候，其中的重點和難點內容就是文言的實詞和虛詞的意義，以及具體的用法。在課堂教學工作開展中，如果教師一味地采取灌輸式的方法，學生很難達到最佳的學習效果。所以就可以以小組合作學習的模式，每一個學生總結出文章中的實詞和虛詞，在小組范圍內進行交流，最終總結出本小組所得到的實詞、虛詞的含義，以及具體用法的結果在班級中進行分享，這樣就能夠使學生的思維得到碰撞，也能夠在大家共同探討的結果中，收獲和學習到更多的知識內容，改善原有的教師枯燥講解的課堂氛圍，提高教育的整體效果，進而促進學生的良好成長和進步。

二、巧用小組合作，優(yōu)化高中語文寫作教學

高中語文課堂教學工作開展中，寫作同樣是其中非常關鍵的組成部分，如果學生本身已經具備了良好的寫作能力，那么學生就可以把自己已經看到、想到和聽到的一系列內容，真正的融入到文章寫作的過程中，并且在表達的階段能夠語言清晰、用詞準確。與此同時，學生寫作的能力也代表著自己語文學習的能力和水平，只有具備清晰的邏輯性思維，以及文字使用的能力，才能夠寫出最為生動的文章。所以教師也可以利用小組合作學習的方法，讓學生在寫作的前期和后期，深入的進行交流，以此達到提高學生語文寫作能力的目的。

利用小組合作學習的方法，在寫作開始的前期，教師就可以讓小組內部學生互相共同討論，說出自己已經具備的寫作概況，交流寫作的素材和相關的提綱，這樣能夠把每一個學生本身要寫作的立意清楚地表達出來。在這樣的交流和探討的過程中，能夠幫助學生拓寬自己的思維，并改善思維的弊端和漏洞，提高寫作的效果，也能夠讓學生在交流階段產生更新鮮的想法，融入到自己的文章寫作過程之中。在文章寫作之后，教師依然可以采用小組合作的方法，組內同學互相之間分享已經完成的文章內容，并且給出批注，找到文章中表述不準確，或者是不夠精彩的位置加以改善，這樣的寫作教學方法以小組合作的模式為基礎開展，能夠提高學生的寫作效果和質量，也能夠促進學生的成長和進步。

三、巧用小組合作，優(yōu)化高中語文古詩詞教學

且古詩詞在學生學習的階段具有一定的文學價值，屬于我國文化的瑰寶，學生更是新時代文化的傳承者，所以古詩詞教學更是至關重要，但是由于古詩詞距離當今社會的年代相對比較久遠，學生在理解的過程中就會存在著一系列的難度，如果教師僅僅是根據(jù)教材的內容，對學生進行知識的滲透，那么則很難達到最佳的教學效果，學生在學習的過程中也無法提高自身的積極和主動性，影響了學生的成長和進步。所以面對這一系列的問題，教師就可以選擇小組合作學習的方法，引導學生以小組為單位，開展相關的教育活動，這樣也能夠優(yōu)化古詩詞教學的具體流程，提高課堂的效果。如，教師可以以小組為單位組織開展中國詩詞大會形式的比賽活動，調動學生學習的積極性，也能夠讓學生感受到古詩詞的魅力。教師首先需要以小組作為單位，讓小組學生盡可能多地寫出含有花的詩句，或者是墨寫出帶有送別的詩句，在一定的時間內寫出詩句最多的小組獲勝，教師需要給予一定的獎勵。在這樣以小組為單位模式的競賽下，學生能夠相互的啟發(fā)，也能夠擁有一定的競爭意識和集體意識，對于學生的語文學習效果提升，以及綜合素質培養(yǎng)都有著不可忽視的意義。

結論：綜上所述，高中階段語文課堂教學工作的開展和實施，對于學生未來的發(fā)展有著至關重要的影響，但是由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，很多教師在課堂教學工作開展中，僅僅關注學生的考試成績，忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，整個教育工作的實施，也是以歷年來考試的重點內容為主，完全忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，這也不利于學生的成長和進步。因此，在以上內容中，本文提出了小組合作學習模式在高中語文課堂中的應用策略，希望能夠最大程度的改善當前課堂教學工作存在的弊端，進而為學生后期良好的發(fā)展指明方向。