劉 珍 軋煜雅

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院 天津市 300384）

2020年突如其來的新冠疫情讓大家措手不及，各高校紛紛展開了線上教學(xué)，教師化身“網(wǎng)絡(luò)主播”，八仙過海，各顯神通，這是史上第一次大規(guī)模、純線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這次空前規(guī)模的線上教學(xué)對(duì)于教育工作者來說既是挑戰(zhàn)亦是機(jī)遇，一方面，線上教學(xué)的實(shí)踐過程中暴露了許多問題，需要進(jìn)一步完善；另一方面，線上教學(xué)推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)的發(fā)展，倒逼傳統(tǒng)課堂模式的改革，同時(shí)為我們研究課堂教學(xué)模式提供了難得的一手資料。為此，本研究采用電子問卷的形式，借助微信小程序問卷星，對(duì)本校會(huì)計(jì)1901、1902、1903和1904共4個(gè)班級(jí)，135人進(jìn)行了線上外語教學(xué)情況問卷調(diào)查和深度訪談，以分析外語線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，并提出變革思考，為推進(jìn)信息化背景下外語教學(xué)的發(fā)展提供參考。

調(diào)查結(jié)果分析

外語線上教學(xué)的接受度和滿意度之對(duì)比。線上教學(xué)實(shí)為應(yīng)急之舉，學(xué)生心理上并沒有過多的準(zhǔn)備，但是65.92%的同學(xué)選擇了“能夠適應(yīng)疫情期間的大學(xué)英語線上授課方式”，接受了這種全新地授課方式；對(duì)于疫情期間線上課堂總體教學(xué)效果，44.44%的同學(xué)認(rèn)為線下教學(xué)效果比線上效果好，僅8.89%認(rèn)為線上教學(xué)效果比線下效果好，84.55%支持線上和線下相結(jié)合的英語教學(xué)方式，總體而言，學(xué)生對(duì)于外語線上教學(xué)的接受度比較高，然而就教學(xué)效果而言，學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的接受度和實(shí)際教學(xué)效果的滿意度之間其實(shí)存在比較大的差距。

外語線上教學(xué)之優(yōu)勢(shì)。問卷中，針對(duì)線上教學(xué)優(yōu)于線下教學(xué)的方面，61.48%的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)“不受時(shí)空限制”，69.63%的同學(xué)認(rèn)為“可以反復(fù)觀看，有利于知識(shí)消化”，38.52%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)資源利用更到位”，但僅有28.89%的同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)方式新穎，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。從調(diào)查結(jié)果來看，目前外語線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主義主要在于便利性上，但對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展等尚未達(dá)到顯著效果，而事實(shí)上線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并不僅限于便利性上，從宏觀上來說，線上教學(xué)對(duì)于提高教師信息化教學(xué)的能力和意識(shí)、貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念等方面都有積極的作用，但是目前線上教學(xué)這種全新的教學(xué)模式尚處于發(fā)展初級(jí)階段，還很不成熟，因此，這也讓教育工作者對(duì)其潛能寄予很多厚望。

外語線上教學(xué)存在的弊端。首先，線上教學(xué)過程中教師很難全面把控和監(jiān)督學(xué)生上課情況。問卷中，針對(duì)線上教學(xué)存在的問題，62.96%的同學(xué)認(rèn)為“師生的互動(dòng)程度”不夠，68.89%的同學(xué)認(rèn)為“班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍”不夠，45.19%認(rèn)為“教師的關(guān)注程度”不夠；對(duì)于通過在線課堂學(xué)習(xí)，能夠保證小組合作學(xué)習(xí)效率這方面，56.3%的同學(xué)認(rèn)為一般，17.03%不同意。這些表明線上教學(xué)過程雖然教師可以采用線上簽到的方式，但是學(xué)生簽到之后是否真正在線聽課無從得知，而如何抓住學(xué)生興趣、增進(jìn)師生、生生之間互動(dòng)，確保學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽懂弄會(huì)和高質(zhì)量完成作業(yè)，這些都是外語教師線上教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)，亟需我們認(rèn)真地思考。

其次，線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺性要求很高。問卷中，對(duì)于進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，你覺得自己最大的困難，54.07%的學(xué)生選擇“自控能力差，不能堅(jiān)持專注聽課”，42.96%的學(xué)生選擇“自主學(xué)習(xí)能力不夠，不知道該做什么”，41.48%的同學(xué)選擇“缺少現(xiàn)場(chǎng)感，容易分心”。線上教學(xué)是在家進(jìn)行，安逸舒適的環(huán)境很容易讓學(xué)生無法進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，周圍干擾和誘惑太多，學(xué)生自覺性受到極大挑戰(zhàn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和設(shè)備時(shí)有不暢亦會(huì)影響學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)效果。

最后，線上考核的可信度和效果無法保證。對(duì)于線上考試是否有作弊現(xiàn)象，難以監(jiān)控，對(duì)于學(xué)生的答案，難以判斷其是思考的結(jié)果還是東拼西湊的結(jié)果，同時(shí)網(wǎng)上考核的不透明性對(duì)于學(xué)生來說也是潛在的不公平，會(huì)打擊到那些踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。

線上教學(xué)實(shí)踐帶來的變革思考

線下教學(xué)存在的問題。傳統(tǒng)的純線下教學(xué)教學(xué)形式過于單一、教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)輸入知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新程度低下，教學(xué)效果不理想；此外有些教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)生活，教材更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生很難將教學(xué)內(nèi)容與其現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)積極性不高。

線上+線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。伴隨著教育信息化的推進(jìn)，線上教學(xué)雖也有諸多弊端，但是線上和線下混合學(xué)習(xí)將會(huì)是未來的新常態(tài)。首先，順應(yīng)了教育信息化的時(shí)代潮流，擴(kuò)展了知識(shí)分享平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到日常生活中，成為主流的生活方式，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)需求量大，線上+線上混合外語教學(xué)平臺(tái)的建立，為知識(shí)分享擴(kuò)展了平臺(tái)，讓更多的同學(xué)可以方便快捷的海量獲取知識(shí)資源和自由發(fā)表自身的看法。其次，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式有利于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，線上+線下混合課堂模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，充分貫徹了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，順應(yīng)了教育信息化的時(shí)代潮流，是發(fā)展的必然趨勢(shì)?；旌辖虒W(xué)模式可以將兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)完美結(jié)合，既能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)便利性的優(yōu)勢(shì)，整合多重教學(xué)資源，突破時(shí)空限制，又能發(fā)揮線下課堂互動(dòng)性強(qiáng)，老師關(guān)注度高等優(yōu)勢(shì)?？傊谕庹Z教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，改革意義重大，關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)，需要師生雙方的努力和配合。