（吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中學(xué)校，吉林 公主嶺 136121）

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是促使其參與學(xué)習(xí)活動的重要動力，在其學(xué)習(xí)動機中占有較大比重。語文知識涵蓋面比較廣，如果單方面地進行知識灌輸，會在很大程度上削弱學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)積極性，不利于其語文綜合學(xué)習(xí)水平的全面提升。因此，初中語文教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，著力提升他們的語文學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能提高學(xué)生吸取語文知識的有效性，從而獲得語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

在新課改新型教學(xué)理念的不斷涌現(xiàn)下，情境教學(xué)模式一直受教師的青睞，其以趣味化、真實性的特點，旨在強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，以達到激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的目的。對于初中語文教學(xué)而言，教師通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，能夠帶領(lǐng)學(xué)生短時間投入學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使其對課本內(nèi)容產(chǎn)生自己的思考，并進行深入探究，使得教學(xué)活動順利、高效開展。因此，對于初中生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而言，初中語文教師應(yīng)在對課本內(nèi)容進行分析和重構(gòu)的基礎(chǔ)上營造趣味化的教學(xué)情境，采用多媒體教學(xué)手段，并輔之以語言講述，必要時進行實物演示，從而讓學(xué)生快速投入到相應(yīng)的情境中，使其建立對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

例如，在分析《水調(diào)歌頭》這節(jié)課時，我們就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，首先，在多媒體課件上呈現(xiàn)一幅具有意境的月亮圖片，并配置以輕緩的笛聲樂曲《明月幾時有》作為音樂背景，在這樣一種典雅、雅致的氛圍下，教師為學(xué)生講述月亮從古至今的意象，并提問學(xué)生“你們都了解哪些關(guān)于月亮的詩句，這些詩歌表達的是作者什么樣的思想情感？”以這樣的方式進行課堂導(dǎo)入，學(xué)生對于知識的探究興趣被喚醒，從而快速進入教師的教學(xué)節(jié)奏中。

二、制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中生的思維發(fā)展尚未成熟，又缺乏一定的生活經(jīng)驗，他們的好奇心也比較重。因此，對于其語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而言，我們可以采用制造懸念的形式，來調(diào)動他們的好奇心，使其對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生探究的欲望。

例如，在分析《一滴水經(jīng)過麗江》這節(jié)課時，教師可以這樣制造懸念：本文作者用靈動的筆觸和獨特的視角，巧妙運用云南麗江的水系進行了一場完美的麗江之旅。作者將自身化為一滴水，以水的視角為讀者呈現(xiàn)了麗江古城的自然風(fēng)光。那么，我們思考一下，作者為什么從一滴水的角度去描寫麗江的風(fēng)光，這樣寫有什么好處？這滴“水”對于哪些風(fēng)光的感觸更為深刻？讓我們一起跟隨作者經(jīng)歷這趟麗江之旅吧！這樣一種提問的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的思考，使其帶著自己的問題在課本閱讀的過程中尋找答案，這樣能夠使其專注于閱讀中來，迫切想要知道問題的答案。通過制造懸念，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生自主走向語文知識的探究之路，從而獲得更為豐富的課堂體驗，深化他們的學(xué)習(xí)成果。

三、創(chuàng)新教具，營造生動語文課堂氛圍

在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展與更新的今天，為了進一步激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)對教具進行創(chuàng)新。多媒體教學(xué)手段的運用能夠為語文課堂提供更多的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的交互性，拉近學(xué)生與課本之間的距離，往往能夠達到極佳的教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻以及flash動態(tài)演示圖等等，以活躍的課堂氛圍激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在分析《三峽》這節(jié)課時，我們發(fā)揮多媒體的動態(tài)演示功能，為學(xué)生播放有關(guān)三峽的圖片和視頻片段。學(xué)生在看到直觀化和立體化的資料之后，會想要進一步了解三峽的特點，通過領(lǐng)略三峽盛大的江水、湍急的水流，使其深刻感受三峽的景色之美，進而分析作者的描寫筆法的妙處，一方面為其帶來視聽震撼之感，達到增強其學(xué)習(xí)興趣的效果，另一方面還拓寬了他們的視野，有助于審美趣味的提升。

四、鼓勵激趣，煥發(fā)課堂無限生機

每一個個體都希望獲得他人的贊美和認可，這往往能夠樹立個體的自信心，使其獲得良好的心理感受。對于初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而言，教師可以采用鼓勵激趣的方式，在他們學(xué)習(xí)的過程中，及時給予他們適時的鼓勵和肯定，這樣一來，他們能夠樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，能夠進一步增加他們語文知識的探究熱情。因此，語文教師應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果以及成長狀況給予他們充分的肯定，這樣能夠激勵他們自身不斷進取并完善自我。此外，教師還應(yīng)多關(guān)愛學(xué)生，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，以鼓勵式評價的方式樹立起對語文學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，從而使其擁有堅定的信念面對語文學(xué)習(xí)上的困難，從而達到極佳的學(xué)習(xí)效果。

總之，對于初中生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而言，需要教師不斷探索出更為新型、有效的教學(xué)方法，把握初中生的身心發(fā)展規(guī)律，從其自身需求的角度出發(fā)，換發(fā)課堂無限生機。這樣一來，便能夠為學(xué)生打開豐富多彩的語文學(xué)習(xí)大門，使其盡情暢游在語文世界中，獲得極佳的語文學(xué)習(xí)體驗，掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法，在提升其語文學(xué)習(xí)效率的同時，滲透語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。