（江西省贛州市于都縣沙心鄉(xiāng)中小學，江西 贛州 342300）

初中語文核心素養(yǎng)是學生在長期學習當中逐漸形成的學習能力和學習品格，它包括了學生的語言應(yīng)用理解能力、學習習慣、文學修養(yǎng)、人文品格等等，是學生在學習當中通過對知識的反復(fù)理解和升華中逐漸形成的內(nèi)在語文綜合素質(zhì)。以核心素養(yǎng)開展的語文教學，教師不能一味的重視能力提升，而是要用多元化的教學手段，去挖掘語文學科的教學價值，本文將從“語言構(gòu)建與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面來淺析教學策略。

一、夯實基礎(chǔ)知識，強化學生語言運用能力

語文學習的最終目的，是為了提升學生的語言表達能力和寫作能力，重視學生對于語言的運用。但是傳統(tǒng)教學當中，很多教師忽視了這一能力的培養(yǎng)，語文學習中的漢語有一種天然的親切感，學生在學習當中錯誤的認為“看懂=學會”，忽視了對語言運用的學習，加之教師受到應(yīng)試教育的影響，忽視學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視分數(shù)的心態(tài)讓學生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)一直被忽視，阻礙了學生語言運用能力的提升[1]。

在以核心素養(yǎng)為重點的教學當中，教師要注重學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在重點字詞方面，教師要對字詞的釋義教學進一步重視，不要好高騖遠，避免學生形成眼高手低的習慣，重視學生基礎(chǔ)知識的寫記訓練，夯實學生基礎(chǔ)。對于學生的語言運用，教師要在寫作教學中，重視寫作方法的教學，寫作結(jié)構(gòu)、順序、主旨表達、精神傳遞，都要經(jīng)過系統(tǒng)化的訓練，讓學生的語言表達能力得到進一步的提升，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的強化和提升。

二、引導(dǎo)學生自主學習，促進學生思維發(fā)展提升

在傳統(tǒng)教學當中，教師對課堂教學大包大攬，忽視了學生在學習當中的主體地位，導(dǎo)致學生在學習當中長期處于被動認知當中，缺乏獨立思維，擺脫了教師，學生的學習寸步難行，因此，在今后的教學當中，教師要重視學生自主學習能力的提升，強化學生的個體思維，促進學生思維發(fā)展提升，從而達到強化學生綜合素養(yǎng)的目的。

以文言文《岳陽樓記》為例，傳統(tǒng)教學當中，教師在課堂上，對文章大意和重點詞的釋義都講解的細致清楚，擔心學生在學習當中出現(xiàn)困難，出發(fā)點雖好，但是忽略學生個體思維的培養(yǎng)，學生習慣“拿來主義”，會逐漸喪失獨立思維和探索能力。因此，教師可以將簡單學習任務(wù)交給學生。

三、深挖教材核心思想，培養(yǎng)學生審美能力

語文教材中涵蓋的內(nèi)容豐富，蘊含著人文思想和精神傳達，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能夠讓學生在語文學習當中，逐漸的認識世界，塑造學生正確的三觀。教師在教學當中，要注重語文教材中每篇文章的內(nèi)核精神傳達，讓學生能夠切實的體會到每一篇文章中傳達的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生建立完善的道德觀念和辨別是非能力，讓學生能夠在語文教學當中發(fā)現(xiàn)人性之美、世界之美。

例如在學習古詩《過零丁洋》中，文天祥的慷慨赴死，能夠讓學生學會什么叫舍身取義，讓學生理解文天祥為國家寧死不屈后的那份愛國情懷。在學習《麥琪的禮物》時，文中主人公為了彼此的愛，犧牲了自己最重要的東西，換取對方最喜歡的物品，教師要讓學生理解到其中體現(xiàn)的愛與奉獻，感受人性之美。在學習《春》這篇文章當中，文中作者描寫春天到來，萬物復(fù)蘇，美麗的風景能夠讓學生體會到自然之美。多元化的語文教材能夠讓學生在學習當中，逐漸的認識這個世界，形成獨立的意識形態(tài)，教師要在這過程中，培養(yǎng)學生辨別是非、美丑、善惡的能力，促進學生審美識世的能力提升，讓學生的語文核心素養(yǎng)得到完善。

四、重視文化傳承與理解

語文教材當中有很多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和革命精神描寫的文章，這些文章精神內(nèi)核的理解和傳承，能夠陶冶學生情操，提高學生的道德修養(yǎng)，加深學生的責任觀念。教師要重視這些內(nèi)核精神的教學，讓其能夠成為學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，促進學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。

例如在學習《岳陽樓記》當中，范仲淹被貶謫后，落魄失意不是因為自己的貶謫，而是不能為天下百姓做更多的事，那句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中蘊含的憂國愛民的精神，教師應(yīng)當讓學生充分的理解，讓學生明白自己是國家的一部分，努力的學習是為了日后更好的服務(wù)于社會，奉獻于國家，將《岳陽樓記》中作者的精神傳遞下去。在學習《鄧稼先》這篇文的時候，鄧稼先為國家制造“兩彈一星”，為了國家的科研進步犧牲自我的精神，值得學生去努力學習。教師要重視語文教材當中傳統(tǒng)文化、愛國精神的傳承，讓學生體會到語文教材想要教會的不止是學生知識，還要讓學生意識到自己是文化的繼承者和傳承者，引導(dǎo)學生明白自己身上的責任，讓學生思想進一步完善，核心素養(yǎng)進一步提升[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生的語文學習能力得到提升，綜合素質(zhì)得到強化，是素質(zhì)教育和教學宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一，能夠讓學生在學習當中形成完整的人格、正確的三觀和積極向上的精神，教師要從多個角度去探索核心素養(yǎng)融合進教學的教學方法，為學生未來的發(fā)展和進步提供保障。