（平頂山市衛(wèi)東區(qū)東環(huán)路小學(xué)，河南 平頂山 467021)

引言

在日常生活中，人們在表達(dá)自己的心意、進(jìn)行情感的交流、相關(guān)信息的傳達(dá)等諸多過程，都能夠體現(xiàn)出口語交際能力的重要地位。而學(xué)生需要掌握較高水平的口語交際能力，并逐漸的培養(yǎng)過程中，養(yǎng)成良好的為人處世的交往能力?？谡Z交際是雙向的語言交流活動，所以，在小學(xué)教育教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是需要教師進(jìn)行聽說訓(xùn)練的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過良好的課堂教學(xué)情境來開展高效的教學(xué)活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽能力、交流能力等，促進(jìn)小學(xué)生自身的全面發(fā)展。

一、口語交際的概述

口語是人們內(nèi)在的品質(zhì)道德和思想文化等諸多內(nèi)容的外在體現(xiàn)，是人們整體素質(zhì)的重要組成部分。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是需要語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深化新課程教育教學(xué)改革理念，通過強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，來提高學(xué)生自身的口語交際能力，促使學(xué)生能夠在動態(tài)化的交際語境中，做到靈活的應(yīng)對，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身語文核心素養(yǎng)的提升。

二、口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的說話欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，針對小學(xué)生而言，具有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。因此，語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對語言表達(dá)的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生自身的語言表達(dá)欲望。

例如，教師可以采用輪流演講的方式，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，要求每個學(xué)生在課堂教學(xué)前，開展“1min演講活動”，開始只需要學(xué)生進(jìn)行簡單的表達(dá)；其次，在長期的課前教學(xué)演講中，教師可以不斷的增加課前演講時間，這就要求學(xué)生要進(jìn)行清晰有條理的表達(dá)；最后，隨著小學(xué)生年級的不斷升高，所要演講的內(nèi)容也需要進(jìn)行深層分析。

在這個過程中，學(xué)生的課前演講內(nèi)容，是需要教師提前制定好，或者由學(xué)生進(jìn)行主題自選，這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀知識面，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，逐漸在演講過程中，強(qiáng)化自身的見解能力和表達(dá)能力。

（二）通過朗讀訓(xùn)練活動來形成良好的語言表達(dá)風(fēng)格

在小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，需要教師強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。一方面，讓學(xué)生多聽各種教學(xué)錄音和教學(xué)范讀，并通過感受其中的語調(diào)變化、語氣變化、語言方式，來感受語言中蘊(yùn)含的思想情感；另一方面，在學(xué)生理解語文課文內(nèi)容的基礎(chǔ)導(dǎo)航，訓(xùn)練學(xué)生將文章作者所要表達(dá)的思想情感，內(nèi)化為自身的語言來進(jìn)行溝通交流。其中，分角色朗讀方式、文章內(nèi)容延伸方式、換角色演講方式等都是學(xué)生練習(xí)口語交際能力的主要形式。而且，在經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行寫作詞匯的積累，還能夠強(qiáng)化自身的語言寫作表達(dá)能力。

（三）通過背誦積累方式來加強(qiáng)學(xué)生自身的言談修養(yǎng)

在語言訓(xùn)練過程中，背誦內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作詞匯，還能夠幫助學(xué)生形成靈活暢通的寫作思路。在課堂教學(xué)中，語文教師不僅要教會學(xué)生背誦方式，還需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中投入情感，從而更好的鍛煉學(xué)生的識記思維，不斷豐富學(xué)生自身的語言表達(dá)素材。同時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來組織他們聽錄音古詩，并要求學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，鍛煉小學(xué)生自身的口語交際能力，促進(jìn)小學(xué)生自身的全面發(fā)展。

（四）通過指導(dǎo)會話表演來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，需要以語文教材為基礎(chǔ)，主要是因?yàn)檎Z文教材中的語言即規(guī)范化又口語化，并且，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，通過再現(xiàn)故事內(nèi)容，來強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶存儲能力。而且，在這個過程中，語文教師要要求學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由化的表演發(fā)揮，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，并且，教師為了更好的激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，需要在學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，充當(dāng)好學(xué)生的忠實(shí)聽眾。

（五）上好口語交際課

口語交際課在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面有非常重要的作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮口語交際課的優(yōu)勢，上好口語交際課。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，眾所周知，口語交際能力是學(xué)生的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，具有統(tǒng)一性，因此，口語交際課的教學(xué)目標(biāo)必須要從整體出發(fā)，追求綜合效果，老師要多要求學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練如讓學(xué)生自我介紹，說出家里的情況等，同時還要要求學(xué)生多傾聽，聽其他人怎么說，實(shí)現(xiàn)聽與說的有機(jī)結(jié)合。其次，老師要靈活使用教材，組織學(xué)生練習(xí)教材中的兒歌或者對話，通過教材讓學(xué)生獲得盡可能多的訓(xùn)練口語的機(jī)會。還有，老師要創(chuàng)設(shè)出多互動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充滿互動的教學(xué)情境不僅可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力的提升和發(fā)展。老師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇的內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，老師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位演繹故事，故事學(xué)生自選，每個小組表演完成后，學(xué)生和老師一起進(jìn)行評價。這種教學(xué)方法不僅僅可以提升學(xué)生上課的積極性，還可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、提升口語交際課的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，要求小學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)工作要注重開展素質(zhì)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和綜合能力?；诖?，在小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教中，語文教師對培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重視程度在不斷提高。所以，語文教師要根據(jù)小學(xué)生自身的個性特點(diǎn)，來積極開展口語交際訓(xùn)練活動，強(qiáng)化學(xué)生自身的語言表達(dá)能力和語言組織能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。