（新疆省庫車縣第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

高中階段生物知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說存在著一定的難度，主要就是因?yàn)樯镏R所包含的內(nèi)容，既涉及到文科的知識點(diǎn)，同時也包含著理科的邏輯性思維要求，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師還需要找到正確的方法，融入到課堂之中，以此對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)找到最為有效的途徑。本文就是針對高中階段生物課堂教學(xué)工作開展中，生活化教學(xué)策略的實(shí)施方式進(jìn)行分析，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，以此幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效果。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化的教學(xué)模式實(shí)際上指的就是，在針對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程之中，教師找到正確的知識傳授方法，通過現(xiàn)實(shí)的生活，找到與課堂知識相互聯(lián)系的素材內(nèi)容，以此把生活化作為主要的背景，利用生活化的手段表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，有機(jī)地把科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相互融合的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式，能夠保證枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得具有趣味性特點(diǎn)，例如：在高中生物課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)《細(xì)胞的胞吞與胞吐作用》這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合生活中，傷口化膿的例子進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠更好地理解課堂上所涉及到的知識重點(diǎn)，同時也能夠有效地分析生物課堂所包含的重點(diǎn)知識，以此簡化學(xué)習(xí)的過程，也能夠利用生活化的手段，改善傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

生活化的教學(xué)模式有著自身的優(yōu)勢，也擁有著非常重要的作用，知識源自于生活，更高于生活，在經(jīng)歷漫長的知識學(xué)習(xí)和總結(jié)過程之后，生活化的知識內(nèi)容，融入到科學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠保證課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能夠利用實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，使所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生感受到知識所具有的魅力，以此更好地提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的良好成長。

二、高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）積極構(gòu)建生活化教學(xué)情境

高中階段學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)的過程之中，其所包含的內(nèi)容與實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以這也為教師利用生活化教學(xué)方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這樣的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，合理有效地對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在了解實(shí)際生活的同時，科學(xué)有效地掌握生物課堂所涉及到的知識點(diǎn)。例如：在講解《植物細(xì)胞的吸水與失水的方式》這一部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合使用生活中實(shí)際的案例，進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，如，在黃瓜條上撒上一些食用鹽，等待一段時間之后，就能夠發(fā)現(xiàn)雖然沒有加水，但是，容器中依然會出現(xiàn)很多水，這是什么原理？又比如在進(jìn)行花或者是樹木移植的時候，為什么需要把一部分枝葉剪掉呢？就可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活案例進(jìn)行知識的分析和探討，利用生活中比較常見的情景，融入到課堂教學(xué)過程之中，既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）適當(dāng)開展生活化教學(xué)活動

在高中階段生物課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，教師需要把實(shí)際生活作為生物知識講解重點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，合理地對生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行充分的分析和整理，然后應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提高學(xué)習(xí)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一部分知識內(nèi)容的時候，教師進(jìn)行課程知識點(diǎn)講解時，就可以舉出案例，如，在患有某些疾病的時候，患者不能夠依靠食物對營養(yǎng)進(jìn)行汲取的時候，醫(yī)生需要做哪些工作？有些醫(yī)生就會為患者注射脂肪乳進(jìn)行營養(yǎng)的補(bǔ)充，那這個脂肪乳中包含哪些營養(yǎng)？然后組織學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論。或者是讓學(xué)生自主地準(zhǔn)備相關(guān)的資料，以“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”作為主題進(jìn)行課堂的演講，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)的方法，也能夠讓學(xué)生在多樣化的課堂知識學(xué)習(xí)的模式過程之中，掌握生活中的生物，以此提高課堂教學(xué)工作的有效性，發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其后期的知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國高中校園內(nèi)部生物課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，長久以來，在課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，教師秉承的都是傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，一味的把理論知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以在以上內(nèi)容中，本文提出生活化教學(xué)方法在其中的融入，希望能夠發(fā)揮出課堂教學(xué)工作的有效性，以此為學(xué)生更好的成長和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。