（寧夏理工學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院，寧夏 石嘴山 753000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育大眾化，高校不斷地?cái)U(kuò)招，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)是重要的民生問題，做好高校大學(xué)生就業(yè)已成為推動(dòng)高校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

一、2019屆畢業(yè)生就業(yè)情況

2019年已經(jīng)接近尾聲，同時(shí)也意味著2019屆畢業(yè)生離校進(jìn)入社會(huì)已經(jīng)四個(gè)月時(shí)間了，以本學(xué)院二級(jí)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院四個(gè)專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)率88.75%，自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)率71.56%，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)率61.04%，電子信息工程專業(yè)就業(yè)率70.93%。前期學(xué)院舉辦了多場(chǎng)招聘會(huì)，并通過網(wǎng)站宣傳就業(yè)信息和國家就業(yè)政策、開展就業(yè)指導(dǎo)會(huì)議等，促使提高就業(yè)率，但未能達(dá)到期望值。

二、未就業(yè)情況分析

經(jīng)過對(duì)未就業(yè)同學(xué)的跟蹤調(diào)查，了解到未就業(yè)人數(shù)占比較大的是這四種情況，28.7%的未就業(yè)同學(xué)準(zhǔn)備公招考試，20.69%的未就業(yè)同學(xué)打算繼續(xù)深造備戰(zhàn)考研，19.49%未就業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后報(bào)名參加計(jì)算機(jī)類語言的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)周期為半年，其余31.12%的同學(xué)正在求職中。

通過數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生在校期間沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，畢業(yè)后才規(guī)劃備考公招考試和研究生考試，增加家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)；其次是畢業(yè)生在校期間沒有就業(yè)意識(shí)，不能客觀看待就業(yè)問題，在校時(shí)總想著畢業(yè)后再找工作，不能準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)，再則是沒有較為合適的定位，已收到單位的錄用通知，但是仍想找到一份薪資更高、條件更好的單位，未能準(zhǔn)時(shí)報(bào)到，錯(cuò)失良機(jī)；最后，畢業(yè)后選擇培訓(xùn)的同學(xué)主要集中在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，這一部分同學(xué)希望能從事和專業(yè)相關(guān)的工作，但就目前的知識(shí)水平和技能，并不足以支撐他們進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，于是選擇畢業(yè)后進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)技能培訓(xùn)，這也體現(xiàn)出學(xué)校的培養(yǎng)與社會(huì)需要的技能要求還有著一定的差距，需要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。求職中的畢業(yè)生有部分未能及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色或非專業(yè)能力比較欠缺，進(jìn)入單位稍不順心意就選擇離職，不能正確處理人際關(guān)系和工作中出現(xiàn)的問題。

三、全方位促就業(yè)

（一）加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化思想

抓好政策服務(wù)，積極宣傳國家的就業(yè)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)思想，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)；同時(shí)健全學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)新就業(yè)信息服務(wù)方式方法，讓指導(dǎo)教師進(jìn)入就業(yè)工作體系當(dāng)中，全方位加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)。

（二）改變觀念，找準(zhǔn)合適定位

在求職就業(yè)的過程中，仍有畢業(yè)生存在職業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)主體意識(shí)淡薄，甚至對(duì)自己的就業(yè)不聞不問。高校應(yīng)針對(duì)這一情況進(jìn)一步幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確的較為合適的定位，對(duì)社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)畢業(yè)班的同學(xué)求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）樹典型，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

部分畢業(yè)生頻繁更換工作，致使對(duì)職業(yè)的期待感降低，不想就業(yè)、不愿就業(yè)，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)院以“5A”之人文素養(yǎng)能力為依托，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)可信，吃苦耐勞的精神。將職業(yè)道德教育貫穿于教育培訓(xùn)全過程，弘揚(yáng)良好職業(yè)行為習(xí)慣，推動(dòng)畢業(yè)生形成“干一行，愛一行”的職業(yè)理念。同時(shí)樹立典型，培育工匠精神，充分發(fā)揮學(xué)院的育人作用，將培育工匠精神融入到教育教學(xué)當(dāng)中，大力培養(yǎng)畢業(yè)生精益求精的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)將挫折教育貫穿到日常教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力，在求職中遇到挫折時(shí)，能有良好的心理素質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)來調(diào)整自己的狀態(tài)，增加就業(yè)競(jìng)爭力。

（四）校企攜手，搭建實(shí)踐基地

社會(huì)實(shí)踐是高校學(xué)生教育的重要內(nèi)容，企業(yè)作為實(shí)踐活動(dòng)的第一線，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求是最為清晰的，如果能由企業(yè)派出工作人員對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，能夠快速提高學(xué)生的就業(yè)技能，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)中的不足[1]。校企雙方可以通過搭建實(shí)踐基地的方式，共同培養(yǎng)能夠解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的高技能人才。校企雙方還應(yīng)共同研發(fā)教材，并圍繞實(shí)際操作中總結(jié)的經(jīng)典案例展開案例教學(xué)，將校企合作深入整個(gè)教學(xué)過程中。通過校企合作，一方面實(shí)現(xiàn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，為企業(yè)提供技術(shù)支持，另一方面讓教師和學(xué)生更進(jìn)一步地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求和趨勢(shì)[2]。

（五）增強(qiáng)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的適配度

建立和完善就業(yè)與招生、培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、全院參與就業(yè)工作機(jī)制，以推動(dòng)各專業(yè)的教育教學(xué)改革，從以知識(shí)傳授為主到以加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要“與時(shí)俱進(jìn)”，知識(shí)傳授要結(jié)合“科技前沿”，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，設(shè)置時(shí)要基于大眾化教育背景下社會(huì)和學(xué)生對(duì)教育的就業(yè)需求，注重運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)供需鏈接。

綜上所述，積極做好大學(xué)生就業(yè)工作，形成以通識(shí)教育和專業(yè)教育并重的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，把提升大學(xué)生就業(yè)能力納入高校發(fā)展總體布局中，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，健全工作機(jī)制，廣泛開展技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力，全方位改變大學(xué)生就業(yè)困難這一現(xiàn)狀。