（江西省宜春市萬載縣鵝峰中小，江西 宜春 336100）

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們而言具有一定的抽象性，小學(xué)生對(duì)枯燥的文字往往心生抵觸，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加入圖示的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)架構(gòu)，提高教學(xué)效率。隨著新課改革的不斷推進(jìn)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也逐漸被廣泛應(yīng)用，學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力都得到明顯的提升。同時(shí)在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)大力提倡這種高效的教學(xué)方式。

一、思維導(dǎo)圖的含義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖的另一個(gè)學(xué)術(shù)名字叫做“心智導(dǎo)圖”，指的是通過一系列相關(guān)的圖形工具幫助學(xué)生打開發(fā)散性思維的教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖操作簡單并且能夠直觀地展現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的分層關(guān)系和聯(lián)系，幫助學(xué)生在記憶層面上進(jìn)行不斷的加強(qiáng)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖一直被看作是教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納整合的工具以及增強(qiáng)自身教學(xué)水準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的工具，由此看來思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義十分重大。

大多數(shù)思維導(dǎo)圖就像樹枝一樣分布，教師通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)能夠輕易地讓學(xué)生發(fā)散性地把相關(guān)拓展知識(shí)點(diǎn)全部清點(diǎn)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過程中不斷強(qiáng)化自身的發(fā)散性思維，為多角度思考提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助發(fā)散思維，還能夠?qū)⑵薮蟮臄?shù)學(xué)課本知識(shí)躍然紙上，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖像、文字輔助、符號(hào)等形式展現(xiàn)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得通俗易懂且直觀，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維。

二、幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式

思維導(dǎo)圖的具體的教學(xué)過程簡單概括起來就是“認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖、制作思維導(dǎo)圖和靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖”三個(gè)過程。正確學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的掌握方式才能讓學(xué)生們進(jìn)行熟練的應(yīng)用，下文將展開討論思維道具的教學(xué)過程以及注意事項(xiàng)，各位教師在課堂上一定要掌握這些關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的真正內(nèi)涵。

思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)生活中其實(shí)非常常見，即使是小學(xué)生們也不會(huì)覺得陌生，但對(duì)于思維導(dǎo)圖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)卻是從未有過的。因此認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖是首要的教學(xué)目的，只有讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的作用和形式，才能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)制作思維導(dǎo)圖的興趣。在學(xué)習(xí)新課或是進(jìn)行考試前的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，思維導(dǎo)圖都是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一大幫手，通過手工或是網(wǎng)絡(luò)多媒體的制作，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合交聯(lián)，形成一套完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生條理清晰、邏輯分明、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)完思維導(dǎo)圖接下來就是教導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作，每個(gè)人都有自己的思維習(xí)慣，根據(jù)不同的思維方式或是角度出發(fā)，制出的思維導(dǎo)圖也不盡相同，在此過程中學(xué)生很可能會(huì)遺忘某些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，而在數(shù)學(xué)解題過程中細(xì)節(jié)往往決定成敗。因此教師要注意不能急于求成，一口氣吃不能一個(gè)大胖子，學(xué)生的制作能力需要一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

首先引導(dǎo)學(xué)生通讀課本，將大的章節(jié)題目整理出來，然后再進(jìn)行復(fù)讀，將每個(gè)大章節(jié)之下包含的分級(jí)知識(shí)點(diǎn)寫在卡片上，再將各概念與大標(biāo)題整合在一張紙上，用箭頭或者線段相連，箭頭上可以標(biāo)注連段知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，這么一來簡潔明了十分直觀。最后，不僅僅是歸納課本知識(shí)、筆記或者幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和記憶，思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的題目分析中，幫助同學(xué)們深入理解數(shù)學(xué)問題和提升自我的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用

興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“換算”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在多種多樣的單位和利率之間容易迷失方向，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄混。這時(shí)教師可以通過多媒體放映制作好的思維導(dǎo)圖，將“換算”的知識(shí)進(jìn)行分類，例如按照時(shí)間換算、長度單位換算、時(shí)間單位換算、面積單位換算、體積單位換算、人民幣換算和重量換算進(jìn)行歸納總結(jié)，分門別類以減輕學(xué)生面對(duì)眾多換算單位時(shí)的畏縮和不耐煩的心理。為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以將部分思維導(dǎo)圖的制作在課前教給學(xué)生處理，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的知識(shí)板塊，最后將學(xué)生的勞動(dòng)成果展示在課堂供大家一起學(xué)習(xí)，這么一來既增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，可謂是一舉雙得。在教學(xué)過程中還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得直觀和有跡可循，在數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過程中教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題直觀化。同時(shí)在對(duì)題目進(jìn)行匯總和總結(jié)時(shí)，每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的問題制定屬于自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)做題情況進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言是一大助力，不僅可以輔助教師教學(xué)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)提高課堂效率，還能幫助學(xué)生系統(tǒng)整體的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，甚至幫助學(xué)生進(jìn)行解題，把數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)有趣從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師們要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將教學(xué)打造成多元豐富的過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。