（廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣共和鄉(xiāng)中良小學，廣西 河池 530803）

朗讀是小學語文教學工作中的重要模塊，也是學生學習語文知識的一種渠道和方法，對于培養(yǎng)他們的語文綜合素質有著十分積極的推動作用。因此，新時期的小學語文教師在日常教學活動中必須要重視朗讀教學，立足學生實際選擇各種有效的方法對他們進行引導和訓練，以便使他們在讀書的同時感知各種語言文字的內涵、體會作者遣詞造句的精妙、積累豐富的寫作素材等，從而不斷鞏固其語文基礎，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

一、朗讀在小學語文教學中的作用

（一）朗讀可以培養(yǎng)學生良好的語言感知能力

對于小學生而言，朗讀活動可以有效調動他們的各種感官，使其通過觀看、閱讀將相關的語言文字信息輸送到大腦，并通過思維運動進行感知和分析，然后在反復、多次的朗讀中更加全面、準確地領會相關語句的內在含義，有助于切實提高其理解感知力。與此同時，通過不斷朗讀各種優(yōu)秀的文學作品，學生們會對各種詞語的應用、句子的結構、短語的搭配方法等產生深刻印象，進而將其轉化為自身的一種文化素養(yǎng)，逐漸形成良好的語感。

（二）朗讀能夠幫助學生積累豐富的寫作素材

一篇好的文章往往是由豐富的詞句、精妙的寫法所構成的，所以小學生在長期的朗讀活動中會無意識地積累到各種優(yōu)質的寫作素材，并掌握各種遣詞造句技巧，繼而促進其寫作水平的不斷提升。因此，小學語文教師在日常教學活動中應當鼓勵學生積極參與朗讀活動，并為他們預留充足的朗讀學習和積累時間，由此切實發(fā)揮朗讀教學的作用，輔助學生儲備豐富的寫作素材。

（三）朗讀能夠不斷提高學生的語文審美素養(yǎng)

通過朗讀文章，小學生會結合具體的語句去想象其描寫的畫面，從而在抽象語句和形象思維的結合中切實感受各種自然風景之美，或是體會人物身上的精神之美，從而發(fā)自內心地通過朗讀去欣賞景物、評價人物，有助于增強其審美情趣，并在長期的朗讀積累中促進他們閱讀鑒賞能力的進一步提高。

二、提高朗讀教學成效的具體策略

（一）示范朗讀使小學生掌握基本的節(jié)奏和方法

面對新的課文時，小學語文教師首先可以讓學生們粗略讀一遍文章，借助工具書解決其中的生字，然后采用示范朗讀的方式為其演示具體的節(jié)奏、情感等，從而輔助他們掌握朗讀的要領。此時，教師可以先讀一句，然后要求學生跟讀，遇到比較長或是較復雜的語句時，語文老師可以帶領學生反復讀，直到其能夠準確把握該句的節(jié)奏和情感以后再開始下一句，當然，為了提高示范朗讀的專業(yè)性，小學語文老師還可以借助多媒體電教設備為學生播放課文的專業(yè)朗讀音頻，要求他們小聲跟讀，經過多次訓練之后再鼓勵其展示成果。

（二）設計音樂情境引導學生有感情地朗讀課文

為了給學生營造良好的朗讀氛圍、切實提高朗讀教學的有效性，小學語文教師可以在多媒體電教設備的幫助下組織配樂朗讀活動，以此來渲染氣氛，并促使學生在音樂輔助下傾注感情去朗讀課文，并由此增強其感知能力。比如，教師可以提前根據課文的主要內容與情感特點來選擇合適的音樂，并經過剪輯之后使其與課文的長度和朗讀節(jié)奏相適應，然后在課上播放出來引導學生朗讀，從而順利激發(fā)他們的興趣，使其在音樂情境中更加準確地把握朗讀的節(jié)奏、語調和情感，有利于不斷增強朗讀教學的效果。

（三）組織分角朗讀活動輔助學生體會文本內涵

小學語文教師在課堂中還可以組織分角色朗讀活動，以此使學生將自己代入到具體的人物身上，通過親身演繹了解事件的發(fā)展過程、把握人物的性格和品質等，進而不斷提升其朗讀水平。例如，教師可以根據課文內容指導學生們在小組中分配角色，然后熟記臺詞，并合作分析不同人物的性格、確定其說話語氣等，同時配合起來進行練習，之后再在班級中輪流表演，由此使學生們在分角色演繹的過程中完成朗讀任務，輔助其更加高效、準確地把握文本的主題和內涵，最終順利提高朗讀教學工作的質量。

三、結語

在當前的教育背景下，小學語文教師應當不斷調整個人的教學觀念，重視基礎模塊教學、注重培養(yǎng)學生各種技能，只有這樣才能發(fā)揮出本學科的教育價值，為其全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。鑒于此，語文老師在教學實踐中必須明確朗讀的重要作用，并在生本教育思想的指引下利用各種科學的手段對學生進行引導，從而使他們在形式多樣的朗讀學習活動中形成良好的閱讀能力、寫作能力，繼而在潛移默化中推動學生語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。