（江西省贛州市安遠縣長沙學校，江西 贛州 342100）

在新課改背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)的教學方法存有的弊端，致使教學效果不理想，并且導(dǎo)致學生長期機械地學習，學生沒有機會對話，不利于提高學生表述能力和思考力。為了調(diào)動學生主動對話積極性，以下文章提出應(yīng)用對話教學策略，能夠增強學生自主性和積極性，同時提升學生語言表達能力和對知識的理解能力。

一、對話教學的基本概念

“對話”是人類用言語進行交流、相互溝通的過程和形式。從廣義范圍內(nèi)思考，“對話”不僅僅是言談這樣簡單，戴維·伯姆還提出“對話從本質(zhì)上來理解問題”的觀點。也就是說對話除了語言交流外，還是思維碰撞、情感交流的重要方式。而“對話教學”，就是抓住對話的特性，將其運用于課堂，有利于協(xié)調(diào)教與學關(guān)系的模式。新思路：傳統(tǒng)教學，教材是教師講授的重點及核心，課堂內(nèi)容不脫離課本內(nèi)容，由老師強制灌輸。在對話教學中，由于引入對話模式，教材的核心地位發(fā)生改變，教材內(nèi)容變成了探討的對象，由一個點進行發(fā)散思維，進行互動，激發(fā)學生的探索和創(chuàng)造意識。

二、具體應(yīng)用步驟

（一）學生主體間對話此種對話，老師盡量不參與，只是退居其后，引導(dǎo)學生自主對話。學生之間交流彼此觀點，了解彼此思路，除了表達自己的想法還能體會其他同學的個性想法，整體對話顯得輕松而有活力，帶動整體課堂氛圍，不沉悶，有生氣。例如，老師可以提出“人數(shù)加減”的問題，“班里總共有多少人？下課后，如果出去幾個人，教室內(nèi)還剩多少人？若班內(nèi)當前狀態(tài)下有幾人，說明幾人出去活動了？”等。學生之間若有不同意見，可以進行交流，彼此闡述原因，共同思考。小學生這個群體其實有著強烈的交流欲望，通過課堂上的表達和溝通，可以得到同伴的認可，得到滿足感和成就感。另外，老師還可以從教材中提煉有價值的話題，讓學生探討，在他們對話的過程中，有利于加深學生對教材的理解，增加學習的樂趣，提高學習的熱情。

（二）主客體間對話在課堂上，學生永遠是學習的主體，而客體則是教學的文本輔助內(nèi)容。文本雖然不能主動和人交流，但是通過教師的引導(dǎo)，可以使文本更加的鮮活，增添趣味性和知識性。數(shù)學這門學科雖然注重計算環(huán)節(jié)，但是也離不開日常生活中的應(yīng)用。比如“黃金比例”，教師可以告訴學生們?nèi)梭w黃金比例的測量方法，教給同學們這種比例的審美，讓學生在課下親自動手，探索數(shù)學的奧秘。又比如“三角形的穩(wěn)固性”，教師可以搜集相關(guān)資料，介紹埃及金字塔屹立不倒的科學道理，拓寬學生的知識面，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美。

（三）教師與內(nèi)容對話內(nèi)容往往是死的、固定的，學生在理解過程中未必能準確的把握和明白，這時候就需要教師發(fā)揮詮釋功能，用更加生動，更容易理解的方式引導(dǎo)學生思考。例如：小萌一分鐘走30米，走了8分鐘；小明一分鐘走40米，問小明在第幾分鐘追上小萌？若是剛接觸這類問題，學生往往不能理解，會被題目繞暈，這時候老師就可以教學生掌握關(guān)鍵詞，通過某些關(guān)鍵詞，了解這個問題屬于什么類型，像這個例子就是追擊問題。教師與內(nèi)容對話往往能夠很出彩，老師運用自己的教學方法有效的引導(dǎo)學生思考學習，可以達到很好的效果，讓學生愿意去思考，而不是懼怕和抵觸，也不覺得無聊、枯燥和乏味。

三、對話教學的重要作用

（一）樹立學生的主體地位在傳統(tǒng)教學模式下，學生們只是被動的知識吸收者，教師充當主體，進行知識的灌輸，這種方式下，學生很容易產(chǎn)生學習的惰性，因為本來很多知識復(fù)雜且枯燥，再加上數(shù)量的增多，學生會覺得痛苦，不利于知識的掌握。而對話教學，教師走到引導(dǎo)臺上，成為一個傾聽者，就像一個放風箏的人，只需要輕輕拽著風箏線，不讓其掙脫，在合理的范圍內(nèi)任其發(fā)散思維，張開思考的翅膀。尊重學生的主體地位，有利于課堂的高效和教學的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生的對話思維當代社會，人際交流以及溝通能力是每一個社會人應(yīng)該具有的技能。傳統(tǒng)教學模式下，學生有可能養(yǎng)成孤僻、不愛回答問題、不擅長和同學相處的壞習慣，人格發(fā)展不完善、不健康。而對話模式可以提前教會學生交流和對話的魅力，通過與同學、文本、教師的溝通，提高語言表達能力、知識理解能力，鍛煉思維，享受對話的樂趣。培養(yǎng)學生的對話思維，有利于學生理性思考能力的發(fā)展，和“說”的能力。

（三）優(yōu)化課堂，提高質(zhì)量同樣的教學內(nèi)容，方式的優(yōu)化有利于質(zhì)量的大大提高。不同課堂間的目的是相同的，都是為了能讓學生更好的掌握知識，然而枯燥沉悶的課堂很難產(chǎn)生真正的智慧，也很難引發(fā)有效的思考。在對話模式下，師生間進行良好的互動，不僅增添學習樂趣，而且能夠有效提高課堂的質(zhì)量，達到課堂追求的目的。

四、結(jié)語

總而言之，“對話教學”的教學模式憑借其出色的教學成果和與小學數(shù)學教學特點的兼容性，得到了廣大師生的一致認可。但一些學校在運用“對話教學”模式的過程中還存在一定的問題，這就要求教師團隊要不斷提高自身的職業(yè)水平，拋棄陳舊的教學方法，不斷學習新的教學理念，這樣才能更好地利用“對話教學”，從而促進學生的全面發(fā)展。