（江西省贛州市安遠縣版石中心小學，江西 贛州 342100）

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，教師將基礎(chǔ)知識的傳授作為教學中的重點，忽視了數(shù)學的育人價值，使得成績的高低成了評判學生優(yōu)劣的唯一標準，在強大的學習壓力下，學生不得不埋頭苦讀，每天的生活都是在想方設(shè)法提高自己成績的過程中度過，這樣就削弱了學生人際交往的能力。教師作為學生成長路上的領(lǐng)路人，要注重學生綜合素質(zhì)教育，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，也要在教學中開展德育教育，從而培養(yǎng)學生良好的生活習慣，促進學生高尚道德情操的養(yǎng)成，小學數(shù)學教師要重視數(shù)學育人的價值，將育人作為教學工作中的重要目標之一。

一、數(shù)學學科的求真價值

數(shù)學的特點中包含精確性和嚴密性，在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，任何的推理過程與結(jié)果都要有事實依據(jù)，使學生產(chǎn)生一絲不茍、堅持真理和勇于修改錯誤的學習態(tài)度，對客觀事物的認識持有理性的態(tài)度。教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要遵循真實的原則，不能虛構(gòu)，從學生的實際生活經(jīng)驗入手，讓學生在真實的情境中消化和理解數(shù)學知識，同時教學中出現(xiàn)失誤是不可避免的，教師可設(shè)置相應(yīng)的情節(jié)，引導學生去觀察，發(fā)現(xiàn)知識中存在的錯誤，從而強化學生的求真思想，進行有效地數(shù)學學習。以人教版六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，教師可用學生的真實生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體播放一組圖片，有的在打乒乓球，有的在打籃球，有的在打排球等，學生也很愛這些運動，教師可在學生中進行調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果板書到黑板上，并結(jié)合之前統(tǒng)計圖知識，讓學生將調(diào)查結(jié)果以統(tǒng)計圖的形式表示出來，之后再引出這節(jié)課的內(nèi)容—扇形統(tǒng)計圖，在觀察學生自己動手操作的過程中，指出學生的錯誤，教師將錯誤進行歸類，并作為案例進行板書，讓學生去檢查并及時修正。通過這樣的方式讓學生從真實的生活案例中掌握數(shù)學知識，并且在之后的教學中能合理運用，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并進行改正，從而培養(yǎng)學生求真的態(tài)度，使得數(shù)學學科的育人求真價值發(fā)揮出最大的作用。

二、數(shù)學知識中存在的思辨價值

數(shù)學的教學方式千變?nèi)f化，但教學本質(zhì)不變，有時教師會受應(yīng)試教育的影響，完全忽視了數(shù)學的育人價值，幫助學生理解數(shù)學知識，更多地是通過讓學生背誦公式以及大量做題的方式來進行，這樣學生的思維受到限制，不利于學生的綜合能力發(fā)展。新課標中要求以學生為主體，倡導學生積極參與課堂互動，樂于自主探索，讓學生通過自我思考和合作交流的方式掌握解決問題的方式，加深對知識點的理解與運用。以《分數(shù)乘整數(shù)為例》，結(jié)合之前學生掌握的分數(shù)加法，通過對分數(shù)連加算式的研究，讓學生理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義，指導學生觀察體驗，發(fā)散學生的思維，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，從而使學生快速掌握計算方法，并能靈活運用計算法則開展簡單的計算，計算結(jié)束后以小組討論的方式對計算結(jié)果的正確性進行驗證，讓學生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，這樣不僅提高了學生的參與熱情，也有效地培養(yǎng)了學生團隊合作的意識，引導學生主動思考和探索，教師則在教學中有意識地滲透了情感態(tài)度，來實現(xiàn)數(shù)學的育人價值。

三、數(shù)學教育中的務(wù)實價值

開展課外實踐活動是加深學生對數(shù)學知識理解的一個重要途徑，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的務(wù)實價值，讓學生在求真的過程中養(yǎng)成務(wù)實的態(tài)度。數(shù)學知識大多是來源于生活的，因此在教學中，教師要改變以往單調(diào)的課堂教學模式，讓學生走出課堂，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式開展教學，帶動學生進行生活實踐，帶領(lǐng)學生尋找生活中所包含的數(shù)學知識。比如，在進行“圓的面積”教學時，以往的教學中教師通常是講解圓的面積計算方式，并給出計算公式，讓學生自己去理解，這樣的方式太過抽象，會讓學生感到知識沒有可用的價值，教師可帶領(lǐng)學生走出課外，比方校園里有一個比較大的花壇，讓學生去測量花壇的直徑，并結(jié)合之前所學的面積計算知識，提示學生如何把圓的面積轉(zhuǎn)化為一個直角圖形的面積，學生可以自己準備一個圓形紙片，把圓平均分成若干份，剪開后拼成其它的圖形，學生可以拼出近似于一個平行四邊形或者長方形，引導學生思考長方形的長和圓有什么關(guān)系（圓周長的一半），寬和圓有什么關(guān)系（圓的半徑），這樣以計算長方形面積的方式推理出圓的面積計算公式，這樣學生就能根據(jù)之前的測量算出花壇的面積，通過這樣的方式，既培養(yǎng)了學生的動手能力課，又讓學生在探索的過程中學會總結(jié)和推理，使學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。

教師作為學生成長路上的領(lǐng)路人，教師要注重學生綜合素質(zhì)教育，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，也要追尋數(shù)學教育中的育人價值，從而培養(yǎng)學生良好的生活習慣，促進學生高尚道德情操的養(yǎng)成。