（重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校，重慶 402260）

小組合作可以有效的將課堂效率提高，可以有效的開展研究性學(xué)習，將學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)。而且小組合作學(xué)習將學(xué)生的主體地位凸顯出來了，學(xué)生積極主動的參與到了學(xué)習過程中，從而有效的將教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量提高。數(shù)學(xué)教學(xué)一向是教師頭疼的難題，將小組合作體系應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，打下良好的學(xué)習基礎(chǔ)。

一、巧妙建立小組，分工合作

眾人拾柴火焰高，古人的諺語中提到了要集眾人之力才能將有限的力量發(fā)揮出更大的力量。合作小組自然是利用了這一點。不過，合作小組是否和諧，可有直接影響到合作學(xué)習的效果。因此，只有科學(xué)的建立合作小組，才能實現(xiàn)有效的合作學(xué)習。建立一個小組要注重公平性、均衡性，組內(nèi)人員不能產(chǎn)生太大的嫌隙，而且要包含優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，讓好學(xué)生帶差學(xué)生，實現(xiàn)互助學(xué)習，一起提高成績。除此之外，教師還要注意合組間的水平要保持一致，從而實現(xiàn)公平競爭【1】。

判斷一個合作團隊是否優(yōu)秀要考慮組內(nèi)成員的關(guān)系以及團隊的凝聚力。在小組建立時，一般情況下都是由教師根據(jù)學(xué)習成績進行分配的，雖然可以使團隊間的實力基本保持一致，但是教師始終沒有融入到學(xué)生中，不能保證組內(nèi)成員沒有矛盾。而成員中有矛盾，不僅沒辦法保持友好親密的合作，還降低了學(xué)習效率。因此，想要建立優(yōu)秀的團隊，教師就得保證“人心齊”。教師可以采用民主的方法，讓學(xué)生自行組成小組，然后適當?shù)母鶕?jù)成績進行調(diào)換，調(diào)換前要跟學(xué)生進行商討，保證小組的實力相差無幾。在原有的感情上建立更為堅固的合作友誼，其利斷金保證合作活動的順利進行?；谇楦械膱F隊可以實現(xiàn)高效課堂，小組成員之間的關(guān)系和諧而又融洽，合作的時候會積極主動，從而將學(xué)習質(zhì)量提高。

二、巧妙搭建學(xué)習平臺，共同學(xué)習

小組合作的目的是將小組成員的積極性都調(diào)動起來，使每位成員都參與到教學(xué)過程中，調(diào)動課堂的氣氛，產(chǎn)生高效的課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明白，小組合作并不是一種學(xué)習形式，只是讓學(xué)生進行了討論，還沒得到結(jié)論就結(jié)束小組合作。這樣的小組合作是沒有效果的。一定要讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，發(fā)表自己的意見與看法，通過思想碰撞實現(xiàn)互動，將所有人的力量集合起來，共同進步【2】。數(shù)學(xué)是有理論知識與動手實操組合而成，不過受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中還是比較注重課堂教學(xué)，很少建立實踐的平臺。教師要先擺正自身觀念，將實踐教學(xué)重視起來，構(gòu)建巧妙的實踐平臺，使學(xué)生通過小組合作的形式實現(xiàn)動手實操，對知識掌握的更加透徹。

例如在教學(xué)概念性知識的時候，教師直接陳述會降低學(xué)習質(zhì)量，因為學(xué)生沒有參與感。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用小組討論及動手操作的形式，幫助學(xué)生理解概念。如在“認識毫升”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計活動，讓學(xué)生通過分組進行實驗，加深對知識的理解。在進行教學(xué)前，教師要先將要求告知學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的參與度提高。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測多少滴水是一毫升，然后使學(xué)生進行實驗。一個學(xué)生利用滴管吸取一毫升水，滴在一個燒杯中，另外的學(xué)生可以進行記錄。為了精確答案，可以進行多次實驗，然后取其平均數(shù)。這樣一來，即使學(xué)生參與了教學(xué)，還使生生間的交往增強，讓學(xué)生明白了合作的重要性，還使學(xué)生對知識加深了印象。想要建立好的合作小組，就得創(chuàng)建好的合作平臺。讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，實現(xiàn)合作共贏。

三、通過有效評價，激勵學(xué)生

小學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習能力有限，在學(xué)習過程中難免會遇到這樣那樣的問題，憑借自身的能力很難解決。因此，需要教師的鼓勵與評價才能樹立起學(xué)習的信心，有前進的動力。

例如在教學(xué)“可能性”的時候教師可以利用小組合作進行教學(xué)。為了讓學(xué)生深入理解知識，可以安排三次教學(xué)活動，一是摸球，二是摸牌，三是拋硬幣。在每次活動后，教師都要及時給予評價，但在評價時要注意用詞用語，讓學(xué)生學(xué)會取長補短，是學(xué)習質(zhì)量得到提高。評價的巧妙之處不僅在于語言、方式、手段，還和評價的時機、頻率有很大的聯(lián)系。因此，在評價的時候，教師除了要從小組合作入手，還要針對小組成員進行評價。在評價的時候要注重形式的多樣化，激勵學(xué)生合作，取得更好的學(xué)校效果。

總結(jié)：只要有人的地方就會有合作，一個人的力量是有限的，一群人的力量是無限的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要巧妙建立小組，巧妙搭建平臺，巧妙的評價，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習慣，達到最好的學(xué)習效果。