（廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學，廣東 廣州 510970）

新課標背景下的課堂上，教師不但要教授基本的理論知識，更重要的是要提高學生對學科學習的興趣。將立體刺繡飾品引入小學高年級課堂，引導學生領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)之美，并將藝術(shù)與生活進行結(jié)合，培養(yǎng)學生對刺繡的興趣，促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

一、欣賞刺繡之美，激發(fā)學生興趣

相較于常見的音樂、繪畫、建筑等藝術(shù)體裁，刺繡對于小學生而言，還是一種比較新鮮藝術(shù)形式。小學高年段的學生好奇心較強，對陌生事物有著強烈的求知欲，這時，教師可以利用多媒體教學形式，展示一些刺繡的圖片，讓學生在對刺繡這種藝術(shù)品有一定的整體感知。小學生比較喜歡色彩鮮艷的事物，在正式進入立體刺繡飾品的教學活動之前，教師可以從這一點進行課堂引入：“同學們，大家看老師在投影上展示的這些圖片，是不是非常漂亮啊，那么有哪位同學可以說說你覺得它們有什么共同特點？”刺繡作品中明艷的色彩和繁多的花紋在視覺上給予學生一定的沖擊效果，吸引學生將注意力完全集中在課堂上：“它們的顏色非常多，也非常鮮艷?！?、“它們的圖案也很豐富。”這時，教師再與教學內(nèi)容相結(jié)合，給學生介紹立體刺繡的形式，并且展示相關(guān)圖片，讓學生通過整體感知體會立體刺繡與平面刺繡的區(qū)別。除了通過圖片對立體刺繡進行介紹之外，教師還可以將一些立體刺繡飾品作為教具，帶到課堂上進行直觀教學：“今天老師也帶了一些立體刺繡作品，一會兒發(fā)下去給大家看看，同學們可以比較一下圖片上的刺繡和老師帶來的作品實物有哪些不同之處呢”。通過實物教學，讓學生親眼看到立體刺繡的針腳，親手摸到立體刺繡上的珠子、亮片等裝飾物，從視覺、觸覺等多個角度增強了學生對刺繡的切身感悟，從而激發(fā)生對立體刺繡的興趣，充分調(diào)動起了學生的積極性，為接下來的課堂教學奠定良好的心理狀態(tài)基礎(chǔ)。

二、弘揚傳統(tǒng)文化，融入刺繡課堂

刺繡是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，在走進小學的課堂時，同樣可以發(fā)揮其優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的文化功能。立體刺繡飾作為刺繡的一種，作品的圖案多種多樣，除了花、鳥、魚、蟲等常見花紋之外，符合傳統(tǒng)節(jié)日的紋理圖案也是其中重要的組成部分。如祥云紋路圖案、福字圖案、中國結(jié)圖案、招財進寶圖案等，就是對春節(jié)這一傳統(tǒng)元素在立體刺繡飾品上的具體體現(xiàn)。教師可以在多媒體課件上展示擁有這些圖案的刺繡作品，并展開課堂互動：“老師展示的這些圖案的時候最主要的顏色有哪些？”這一問題比較簡單，學生們紛紛回答：“紅色”、“黃色”，接著，教師可繼續(xù)引導學生思考：“在看到這些圖案時，你們腦子里的第一反應是什么？”這一開放性問題也會得到不同的答案：“要過年啦”、“春節(jié)”。這時，教師可將刺繡作品和傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來，向?qū)W生進行介紹：“刺繡是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，所以選擇刺繡的圖案都是表示祝福和吉祥的圖案，寄托著人們對美好生活的向往，古人通過刺繡也表達出他們對生活的熱愛之情。大家可以看到這些作品中使用了一些紅色的珠子，十分漂亮，也表達人們對春節(jié)的向往?！苯處熗瑯涌梢韵?qū)W生講述刺繡圖案所代表的意義，例如在過年時大家都喜歡把“?！弊钟眉t色亮片倒過來裝飾在繡品上，通過刺繡表達了“福到了”這一美好愿望。將立體刺繡飾品與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，讓學生在認識、感悟刺繡之美的同時，也學習到與之相關(guān)的傳統(tǒng)知識，既得到了審美上的體驗，又培養(yǎng)了學生的愛國熱情，加強了學生對社會主義核心價值觀的具體理解，促進了學生德、智、體、美、勞五位一體，更加全面的發(fā)展。

三、開展小組合作，培養(yǎng)團隊精神

新課程標準提出了“自主、合作、探究”的學習模式，將小組合作學習的教學模式與立體刺繡飾品的教學結(jié)合起來，讓學生在課堂中既提高了動手能力，同時，從“情感態(tài)度與價值觀”這一層面來看，也讓學生學習到在團隊合作中應該如何相互配合。小學高年段的學生已經(jīng)具備了一定的動手能力，教師可以選擇簡單的、適合這一年齡段學生的刺繡形式，并準備好立體刺繡所需的彩色珠子、亮片、類似等裝飾品，通過小組合作，讓學生們完成一件刺繡作品：“同學們，我們也知道，一個立體刺繡飾品的完成不是一下子就能成功的，而是需要很多個步驟，一點一點打磨出來。比如從最初的選定圖案、選擇合適的顏色搭配，到選擇不同的材料進行裝飾，這里的每一個步驟都是需要大家合作進行完成的。我們的刺繡課堂也采用小組合作的形式，小組成員共同完成一件立體刺繡飾品，并派出一名代表，向全班同學分享你們組的創(chuàng)意、設(shè)計靈感以及操作過程中遇到困難和解決辦法?！?在學生進行小組活動時，教師要隨時在教室中四處走動，觀察學生的狀態(tài)，如果學生遇到困難要及時幫助學生解決，并時刻提醒學生注意安全。通過讓學生實際動手進行刺繡的方式，讓學生知道真正完成一個立體刺繡作品并不容易，往往要是需要與團隊合作完成的，而團隊中的每個成員、每個環(huán)節(jié)都是必不可少的一部分。小組合作既鞏固了對刺繡方法和技巧的理解，又鍛煉了學生的動手能力，同時還培養(yǎng)了學生們的團結(jié)合作的意識，符合新課標下“知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的統(tǒng)一，使立體刺繡飾品這一教學活動發(fā)揮了更大的作用。

四、結(jié)語

總而言之，將立體刺繡飾品引入小學課堂，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，增加學生的審美體驗。同時，將立體刺繡藝術(shù)的相關(guān)歷史知識與學生的興趣愛好相結(jié)合，將刺繡的方法理論與學生的實際操作相統(tǒng)一，在進行教學時充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，也讓學生通過實際應用對刺繡藝術(shù)教學過程理論性內(nèi)容掌握的更加牢固，培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。