（重慶市榮昌安富中學(xué)校，重慶 402466）

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，如果教師依然采用以前的固定化“講聽”模式來(lái)展開課堂教學(xué)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在高中物理課堂中的效率不斷地降低。教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地結(jié)合當(dāng)前的基本教學(xué)要求，不斷地改善自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下不斷地提升自己的物理水平。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)比式實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在展開高中物理的教學(xué)過(guò)程中必須要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要能夠積極主動(dòng)地展開對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是自己去要求學(xué)生展開物理的相關(guān)學(xué)習(xí)【1】。學(xué)生只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能夠更加深入地對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容展開理解，同時(shí)也能夠在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地感受到物理學(xué)習(xí)的魅力所在。所以教師在展開高中物理的教學(xué)時(shí)要能夠充分地重視學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣的提升，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在展開高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以充分地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度來(lái)進(jìn)行分層劃分，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)等級(jí)，同時(shí)，教師也需要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸地對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程展開高效的理解。比如教師在教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)展開更加直觀的教學(xué)，教師可以在教學(xué)時(shí)借助于兩個(gè)完全相同的塑料瓶，將兩者的瓶蓋擰緊。并且在擰緊前在一個(gè)瓶口抹上潤(rùn)滑劑，而另一個(gè)保持原狀。教師可以讓班級(jí)中力氣較大的學(xué)生與力氣較小的學(xué)生分別擰兩個(gè)瓶子，最后發(fā)現(xiàn)力氣大的反而沒(méi)有能夠擰開涂有潤(rùn)滑劑的瓶子，而力氣小的反而擰開了瓶子……通過(guò)這種對(duì)比，教師可以讓學(xué)生展開思考，并且讓學(xué)生將兩個(gè)瓶子之間的區(qū)別展開對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生能夠逐漸地根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同原因來(lái)展開相關(guān)的研究。這樣學(xué)生就可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開更加清晰的理解。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)鋪墊式實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

教師在展開高中物理的教學(xué)過(guò)程中還需要能夠積極地展開相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展開教學(xué)，教師在正式展開課堂教學(xué)前可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入的了解，并且要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課堂疑問(wèn)。然后，教師也可以要求學(xué)生將展開相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的疑問(wèn)來(lái)展開目標(biāo)式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中充分地了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生能夠在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)【2】。

比如教師在教學(xué)“壓縮氣體的點(diǎn)火”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展式猜想。教師在教學(xué)時(shí)可以提出這樣的疑問(wèn)：“如果將空氣進(jìn)行一定的壓縮，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地形成積極思考的良好習(xí)慣。教師在展開實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要能夠注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的鋪墊式教學(xué)，保證學(xué)生能夠在良好基礎(chǔ)上進(jìn)一步地吸收新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以先對(duì)準(zhǔn)備好的籃球進(jìn)行打氣。然后教師可以讓學(xué)生對(duì)打氣筒的外壁進(jìn)行觸摸，進(jìn)而讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其發(fā)熱的現(xiàn)象，然后教師就可以逐漸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象與“壓縮空氣點(diǎn)火”之間的聯(lián)系。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在展開高中物理的教學(xué)過(guò)程中為了能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的抽象化內(nèi)容，經(jīng)常借助于一些演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠被動(dòng)地對(duì)學(xué)生內(nèi)容進(jìn)行理解，卻無(wú)法發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。所以教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去展開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)“力的合成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主展開相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加直觀地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基本要求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解過(guò)程中不斷地提升其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)整理等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分地拓展自己的思維，讓自己能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而有效地提升自己的物理學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在展開高中物理的教學(xué)過(guò)程中必須要能夠充分地認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)內(nèi)容與生活之間的密切聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)要能夠合理地借助于各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力的提升，同時(shí)，教師也需要能夠重視學(xué)生在物理課堂中的主體性，讓學(xué)生能夠在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地發(fā)揮其主體作用，進(jìn)而保證高中物理課堂的基本教學(xué)效果。