（永修縣外國語學(xué)校，江西 九江 330300）

引言

所謂“拼讀”主要是指組合語言和語義、理解語音和語義的必要手段。而且，拼讀能力是小學(xué)生進(jìn)行英語語音知識學(xué)習(xí)中的重要技能，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的必備能力。所以，在小學(xué)英語語音的課堂教學(xué)中，為了能夠彌補學(xué)生對英語單詞情境和英語單詞語義的缺憾英語教師可以積極的利用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行英語語音教學(xué)資源的整合，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音，掌握英語單詞的拼讀，還能夠促使學(xué)生在合理的教學(xué)情境中自主進(jìn)行新的英語單詞的拼讀學(xué)習(xí)。

由于兒童繪本內(nèi)容中有效的結(jié)合了“音”、“形”、“義”這三個方面，不僅使整個英語單詞更加的具有立體感和趣味性，還能夠充分的提高英語語音教學(xué)的整體教學(xué)效果。英語教師在進(jìn)行英語語音教學(xué)的過程中，不僅要強調(diào)英語“音”、“形”的自然拼讀教學(xué)，還可以結(jié)合相關(guān)繪本故事內(nèi)容，來豐富英語語音教學(xué)的生動性和情境化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語“音”、“形”、“義”等知識內(nèi)容的過程中，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。因此，本文主要是針對元音字母“a”、“e”的閉音節(jié)發(fā)音“/?/”和“/e/”，結(jié)合“Decodable Books”中《Get the Pets》內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽來提高學(xué)生自身的感知能力

教師在講解元音字母“a”、“e”的閉音節(jié)發(fā)音“/?/”和“/e/”的時候，可以利用多媒體信息技術(shù)來展示繪本故事內(nèi)容，，并根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)提問“What can you see?”讓學(xué)生能夠大膽的討論故事中的情節(jié)和人物，再要求學(xué)生將自己在閱讀繪本過程中所見的人和物進(jìn)行列舉，并鼓勵學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)過的“I See…”句型進(jìn)行回答，逐漸鍛煉學(xué)生的“元音字母e”的閉音節(jié)的正確發(fā)音“/e/”。同時教師可以豐富相關(guān)的英語詞匯，來拓展學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。而且，教師可以利用類比的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對“元音字母a”的閉音節(jié)發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生自身的感知能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行熟悉來提高學(xué)生的辨別發(fā)音能力

所謂閉音節(jié)單詞主要是“輔音字母+元音字母+輔音字母”，學(xué)生可以按照這個結(jié)構(gòu)來找出包含元音字母“a”或者“e”的閉音節(jié)單詞，并利用已經(jīng)掌握的發(fā)音方式進(jìn)行嘗試性的拼讀，并與已經(jīng)學(xué)到的發(fā)音為“/?/”、“/e/”的單詞，如cat，bag，dad，hand，ten，pen，leg，red等。而且，教師可以要求學(xué)生找出繪本中相似的單詞，如“pen”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個單詞在繪本中的不同含義，在繪本中這個單詞表示“圍欄”的含義，而不是表達(dá)“鋼筆”的含義。這種方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會元音字母“a”和“e”的不同發(fā)音，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到“英語一詞多義”。

/?/:Tam，can，pat，at，nap，has，pan，cannot

/e/:get，pet，pen，ten，set，net

三、引導(dǎo)學(xué)生開展繪本內(nèi)容的師生共讀來強化學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)英語語音的課堂教學(xué)中，利用兒童繪本中的故事內(nèi)容，開展語音拼讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生自身的拼讀能力。而且，學(xué)生在閱讀繪本的過程中，教師要做到“共讀”，幫助學(xué)生理清楚故事內(nèi)容的整體脈絡(luò)，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，得到更好的情感體驗，增加英語語音課堂教學(xué)的趣味性，有利于課堂教學(xué)整體質(zhì)量水平的提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行讀演互動來幫助學(xué)生掌握英語發(fā)音

在小學(xué)英語語音的課堂教學(xué)中，教師在利用多媒體技術(shù)在播放繪本內(nèi)容的時候，可以將相關(guān)單詞制作成單詞填空的形式，如名詞pen，pan，net，pet和動詞get，set，nap等，要求學(xué)生根據(jù)上下文中的含義進(jìn)行單詞填寫，從而使學(xué)生在掌握單詞發(fā)音的同時，能夠掌握單詞的拼寫。而學(xué)生在對繪本內(nèi)容進(jìn)行讀演互動的時候，可以要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，進(jìn)組內(nèi)成員的責(zé)任劃分，通過良好的學(xué)習(xí)互動來增加課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的積極性，有效的鍛煉自身的英語口語能力。

由于英語繪本的種類較多，其中，根據(jù)“Rothlein & Meinbach（1991）”進(jìn)行分類可知，繪本主要包含了識字書（Alphabet books），識數(shù)書（Counting books），韻律童謠（Mother Goose），玩具書（Toy books），概念書（Concept books），無字書（Wordless picture books），可預(yù)測書（Predictable books）等諸多的類型。這就要求英語教師在開展英語語音教學(xué)的時候，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點來選擇合適的繪本內(nèi)容，在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生自身的英語核心素養(yǎng)得到明顯提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語語音的課堂教學(xué)中，英語教師要對新課程教育教學(xué)改革理念進(jìn)行深入的分析學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變英語語音教學(xué)理念，強化學(xué)生的英語單詞拼讀能力和拼寫能力，注重將英語語音教學(xué)與兒童繪本內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，在帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗的同時，提高英語語音的課堂教學(xué)質(zhì)量水平。