(浙江省紹興市柯橋區(qū)越崎中學(xué)，浙江 紹興 312050)

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與定義

現(xiàn)階段，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)問題引起人們的高度重視，有關(guān)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，比較具有代表性的是尹少淳教授、胡知凡教授以及《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，這五個(gè)方面共同構(gòu)成了美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。不過，這并不是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。據(jù)此，筆者認(rèn)為，可以把美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)界定為：學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備藝術(shù)品格和關(guān)鍵美術(shù)能力。

二、核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

（一）成長(zhǎng)檔案法

美術(shù)鑒賞是一門講究角度和方法的課程。從不同的角度切入，采用不同的方法分析美術(shù)圖像背后的情感和文化內(nèi)涵，往往能得出不同的鑒賞觀點(diǎn)和結(jié)果。學(xué)生作為教學(xué)主體，本身就是一種蘊(yùn)含能動(dòng)性的教學(xué)資源。筆者采用整理鑒賞檔案的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體性，將自己對(duì)畫面的鑒賞結(jié)果轉(zhuǎn)化為文字，通過橫向和縱向的比較，使學(xué)生逐步掌握更加多元的美術(shù)鑒賞技能。如，在鑒賞羅中立《父親》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生寫作不同的鑒賞分析檔案。有的學(xué)生以畫面的題材內(nèi)容為著眼點(diǎn)，有的學(xué)生以油畫技法為切入點(diǎn)，殊途同歸地得出畫面意在表現(xiàn)父親的勤勞、樸實(shí)這一主旨。如果將學(xué)生的鑒賞觀點(diǎn)融合，就成為比較全面的鑒賞結(jié)果。因此，教師借助鑒賞檔案，通過學(xué)生之間的橫向比較，可以引導(dǎo)學(xué)生分享鑒賞心得，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。從縱向看，結(jié)合一名學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的鑒賞檔案，能夠幫助其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步之處。鑒賞檔案勾勒出學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)。

（二）充分挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐

若將核心素養(yǎng)視作當(dāng)代教育的靈魂，那么有關(guān)教材及課程內(nèi)容便如同肌體一般發(fā)揮著承載教育靈魂的重要作用。因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中除了要充分利用教材內(nèi)容外，還需要全力挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源，開發(fā)具有地域特色的校本課程，讓學(xué)生在感受本土美術(shù)魅力的同時(shí)，增加創(chuàng)意實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升美術(shù)素養(yǎng)。以江蘇常熟為例，其花邊藝術(shù)已入選江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，而且當(dāng)?shù)氐摹霸募摇敝S公望、虞山畫派、虞山印派等在美術(shù)史上地位突出。因此，教師可以將這些鄉(xiāng)土美術(shù)資源引入課堂，讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，使學(xué)生通過實(shí)踐理解和學(xué)習(xí)獨(dú)具地域特色的校本課程，有效提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境，為美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍

教學(xué)的有效展開需要有一定的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，是順利進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要保障，也可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入美術(shù)教學(xué)情境，為教師開展基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)提供適宜的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，美術(shù)教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情選擇合適的方法，以讓情境更真實(shí)、有效。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，在探究中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法，在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，比較適合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是一種探究型活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性與積極性，在此過程中，可以培養(yǎng)與提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。要取得最佳探究效果，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男〗M任務(wù)或問題是關(guān)鍵所在。美術(shù)教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來設(shè)計(jì)問題或任務(wù)，同時(shí)，也需要注重小組分組的科學(xué)性，盡量讓每個(gè)小組的成員都有明確的分工，使學(xué)生能主動(dòng)參與到小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如，以小組合作討論的方式鑒賞北宋范寬的《溪山行旅圖》、南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》、元代倪贊的《六君子圖》，思考問題：“這幾幅畫在選材和表現(xiàn)手法上有哪些異同呢？”“這三幅畫表現(xiàn)了怎樣的意境呢？”通過小組討論探究問題，可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫形成更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（五）結(jié)合創(chuàng)作表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)與能力開展綜合性培養(yǎng)，美術(shù)表現(xiàn)是指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的技術(shù)與條件來創(chuàng)造美術(shù)語(yǔ)言中的形象。美術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的第一步，學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。以“輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，講到“瓷器”的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用作品賞析與展示實(shí)物等方式給學(xué)生講解瓷器的制造工藝和技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法賞析瓷器，然后教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與美術(shù)語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的想象力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，美術(shù)表現(xiàn)空間正在拓寬，美術(shù)觀念的創(chuàng)新使美術(shù)材料的選擇與美術(shù)形式的表達(dá)更加多樣。所以，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用豐富的想象、直觀的情感去表達(dá)自己的創(chuàng)作理念，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，激發(fā)自己的美術(shù)表現(xiàn)潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，美術(shù)教師需要做好基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的情境與問題，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)與生活化教學(xué)等，由此來提高美術(shù)教學(xué)的成效，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。