（重慶市奉節(jié)中學校，重慶 404600）

任何一門課程的教學都不可能脫離課堂，課堂是教師實施教學活動，幫助學生不斷提高自身數(shù)學能力的首要場所。教學策略的制定、教學方法的選擇，以及教學手段的實際應用都是為了更好的開展課堂教學活動，更有效的幫助學生學想，引導學生在不斷學習的過程中進步。因此，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學勢在必行，初中數(shù)學教師要不斷的創(chuàng)新教學的模式、方法，采取更科學有效的教學手段進行課堂教學，更大程度上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，從而促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效提升。

一、興趣激發(fā)，情景教學

課堂氣氛的活躍、教學氛圍的營造、學生興趣的激發(fā)，都可以通過情境教學的方式來達到，從而提高學生的學習熱情，引導學生將自身的學習主動性發(fā)揮出來。教師在教學的過程中要幫助學生樹立正確的學習動機，使學生認識到自己的課堂學習主體地位，自覺的跟隨教師進行學習探究。面對初中生進行數(shù)學教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況來確定不同時期的教學策略，在明確學生實際學習需求的情況下，更具針對性的創(chuàng)設相關的情境開展教學活動，使得初中數(shù)學課堂教學更生動有趣、具備真實性和創(chuàng)造性。

例如，在針對“圖形的平移”這一課的教學過程中，教師可以在原有的教學模式的基礎上融入游戲開展情境教學，利用游戲來創(chuàng)設與“圖形的平移”緊密相關的教學情境，帶動學生進行學習。教師只需要準備好一些方格紙，引導學生在方格紙上畫出規(guī)格相同方向相同的線段，之后讓學生與身邊的同學進行“線段的平移游戲”，經(jīng)過游戲中的對比，學生可以很明顯的發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的是數(shù)學知識，便于教師接下來的教學和學生更深層的理解和掌握相關的知識點。運用寓教于樂的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，延續(xù)學生思維學習動力，讓學生能夠在課堂學習的過程中獲得更好的學習體驗，從而進一步提升初中數(shù)學課堂的教學有效性。

二、利用信息技術點燃學生的學習熱情

由于時代的改革，社會的變遷，教育也跟隨時代在進行著不斷的革新。信息技術被逐漸應用在數(shù)學的教學過程當中，一方面創(chuàng)新了課堂教學的模式和方法，豐富了學生的學習方式和學習途徑，另一方面減輕了教師的教學負擔，成為了教師教學的得力助手。就數(shù)學這一門的科目而言，本身有著較大的難度，且很多知識點較為抽象，單一傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法很好的提升數(shù)學課堂教學的成果，無法促進學生對知識點的進一步理解和掌握。為了改善這一教學現(xiàn)狀，信息技術教學的方式逐漸受到教師的重用，運用信息技術輔助教學可以將數(shù)學抽象的知識變得更直觀，便于學生學習理解，降低教學難度的同時也降低了學生的學習難度，學習的難度的降低可以在一定程度上點燃學生的學習熱情，從而使得學生的學習熱情得以延續(xù)，促進初中數(shù)學教學高效課堂的實現(xiàn)。

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的內(nèi)容講解時，教師首先需要根據(jù)學生在課堂上的實時狀態(tài)做出教學計劃的適當調(diào)整，并且提前將備課的工作做好，利用信息技術將教學的課件制作出來。教學課件需要使用多媒體進行展示，多數(shù)以視頻和動畫的形式向?qū)W生展示，這樣的形式可以將點動成線、線動成面、面動成體的整個過程更直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，使學生通過視覺直接觀察，進一步理解課本上的知識點的概念和定義。除此之外，教師該可以利用信息技術對展示的圖形進行旋轉(zhuǎn)、拆分等操作，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生更全面的了解和認識不同的圖形，教會學生從不同的角度觀察圖形，加深學生對知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而實現(xiàn)初中那個整體教學質(zhì)量的提升。

三、教學有計劃，層次遞進

初中數(shù)學教師要是想要利用課堂更好的提高學生的數(shù)學能力，就需要跟上現(xiàn)代化素質(zhì)教育的步伐，不要一味地只使用“滿堂灌”這樣傳統(tǒng)的教學模式，這樣的教學模式會間接導致數(shù)學課堂變得更加的沉悶無聊，長期下去甚至會導致學生對數(shù)學課堂的厭惡。所以，傳統(tǒng)的教學模式在不適用現(xiàn)階段教學的情況下，教師就需要根據(jù)學生的學習需求和學生實際的學習情況對教學策略和方法及時的做出調(diào)整，制定出更符合學生發(fā)展，科學合理的教學技術，層次遞進的展開數(shù)學教學活動，給予學生學習上更多的幫助，最終實現(xiàn)初中數(shù)學課堂現(xiàn)階段教學的目標。

為此，初中數(shù)學教師要以教材作為前提，根據(jù)學生的實際學習情況進行分層教學，制定出科學合理的教學計劃進行課堂教學活動。由于班級中學生的數(shù)學基礎和學習能力不盡相同，教師可以按照這個標準將學生劃分為三種不同的層次，以此來進行更具針對性的教學。就“一元二次方程”這部分內(nèi)容的教學來說，教師可以給不同層次的學生布置不一樣的題目供他們進行練習，但是要在學生對這部分內(nèi)容的基礎知識都理解和掌握之后的情況下進行。對于基礎較差的學生，教師可以多給予他們學習上的指導；而對于有一定基礎但是學習積極性不夠的學生，教師則需要將他們的學習積極性提高，督促這部分學生進行學習。

結(jié)語：總之，為了更好的實現(xiàn)現(xiàn)階段初中數(shù)學教學的目標，完成數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，初中數(shù)學教師需要在教學的過程中不斷積累總結(jié)教學經(jīng)驗，研發(fā)出更具趣味性和有效性的教學方法，采取更科學有效的教學策略促進學生數(shù)學能力的不斷提高，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的長久興趣。