（樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)第二小學(xué)，浙江 溫州 325612）

真理是在對(duì)已知事物的不斷質(zhì)疑中產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的思考也才能真正的掌握這些知識(shí)。因此教師要善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)問(wèn)題的情境中，從而思維力能得到發(fā)展、學(xué)習(xí)能力得到提高、想象力和創(chuàng)造力得到提高。因此作為教師要努力讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題的意識(shí)讓學(xué)生的問(wèn)題學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中的重要部分，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)的能力。下面就提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的身心特點(diǎn)，這就為教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)提供了一個(gè)有利條件。環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的影響是潛移默化的，它影響著學(xué)生的興趣愛(ài)好，影響著學(xué)生的智力發(fā)展、情感發(fā)展。沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境，就不能將學(xué)生所具有的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，學(xué)生是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在屬于教師的一言堂中，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于發(fā)問(wèn)的勇氣，對(duì)于一些與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題就更不敢提出。這樣就大大的扼殺了學(xué)生的想象力與思維力的發(fā)展，讓學(xué)生成為了“書(shū)呆子”，只會(huì)進(jìn)行試卷的答題而不會(huì)進(jìn)行問(wèn)題更深層次的思考。隨著新課程的改革，現(xiàn)在學(xué)生成為了課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為了教師的教學(xué)要點(diǎn)，這就給教師的課堂帶來(lái)了活力。因此教師要為學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)各種辦法讓課堂變成一個(gè)生動(dòng)有趣、愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中積極的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)問(wèn)教師所教授的內(nèi)容，提出新的問(wèn)題，是他們具有辯證意識(shí)，敢于標(biāo)新立異。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予肯定，不能諷刺和打擊學(xué)生，使他們激發(fā)問(wèn)問(wèn)題的興趣。

二、利用興趣激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好的老師，如果教師要讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、愛(ài)上發(fā)問(wèn)，就要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們對(duì)問(wèn)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，那么自然而然就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要以一種誠(chéng)懇的態(tài)度、親切的語(yǔ)氣、和藹的微笑讓學(xué)生放松在課堂的心情，從而以飽滿的熱情和充足的積極性進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)事物的辯證思維。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，就要充分的調(diào)到學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂參與度要高。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《燕子》這一篇課文時(shí)，通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子在春天里飛翔的情景，然后進(jìn)行提問(wèn)：那燕子在春天里飛翔的情景是怎么樣的呢？學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)，也會(huì)增加對(duì)問(wèn)題感興趣程度。在找到這個(gè)問(wèn)題的答案后，教師就可以讓學(xué)生再閱讀課文，通過(guò)開(kāi)展一個(gè)“問(wèn)題接龍”的比賽。規(guī)則是：教師提出問(wèn)題學(xué)生舉手示意后回答，回答正確后則該名學(xué)生想一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)下一位學(xué)生，回答錯(cuò)誤則換另一名學(xué)生回答。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能大大的提高對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)的興趣，在課堂的積極性也會(huì)大大的提高。在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要使用藝術(shù)的教學(xué)方法，精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題或者設(shè)計(jì)一些與問(wèn)題相關(guān)的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！?】

三、教給學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法

授人與魚(yú)，不如授人與漁。教師教會(huì)學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)的知識(shí)還不如教會(huì)學(xué)生如果去問(wèn)問(wèn)題。教師如果想要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，那么就要教會(huì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，讓他們能夠自主的進(jìn)行發(fā)問(wèn)，從而進(jìn)入到一個(gè)比較合適的環(huán)境進(jìn)行思維的活躍。比如對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)中的布局、選詞造句都要讓他們發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，特別是對(duì)于課文的學(xué)習(xí)時(shí)，要讓他們帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而邊閱讀邊思考。

例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，在進(jìn)行課文講解前，教師就可以提出問(wèn)題：為什么魯迅和閏土一樣只看見(jiàn)院子里高墻的四角？這個(gè)代表了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而在閱讀時(shí)就會(huì)注意力更加集中，直到找到了問(wèn)題的答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生就能學(xué)習(xí)到課文的重點(diǎn)，從而知道如何針對(duì)課文去提出問(wèn)題。在回答問(wèn)題時(shí)，也更深層次的發(fā)現(xiàn)課文中包含的句型、生詞、章節(jié)布局、包含的情感等，在質(zhì)疑的過(guò)程中提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了問(wèn)問(wèn)題的方法，從而在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就知道如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎么樣的方式會(huì)更快捷更輕松的學(xué)習(xí)到要學(xué)習(xí)的知識(shí)?！?】

總結(jié)

總而言之，問(wèn)題是創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要措施之一，也是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法的措施之一。教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中融入問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起分析問(wèn)題的習(xí)慣，從而不斷發(fā)展成為社會(huì)上有用的人才。