（廣西省梧州市岑溪市波塘鎮(zhèn)合水中心小學(xué)，廣西 梧州 543000）

前言：信息技術(shù)會(huì)輔助教師重點(diǎn)詮釋課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)信息技術(shù)可以通過圖片、視頻方式展示閱讀課堂內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，在視覺上和聽覺上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過閱讀課堂中的文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式，高效拓寬學(xué)生的思維眼界，讓學(xué)生完成高效的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)，通過閱讀課堂深化學(xué)生的情感意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性，讓閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)加速實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師積極將閱讀教學(xué)方法與信息技術(shù)模式融合，構(gòu)建寬泛的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，會(huì)讓學(xué)生在探索中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、融合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融合信息技術(shù)中的視頻特點(diǎn)，讓學(xué)生高效理解作者運(yùn)用文字詮釋的動(dòng)態(tài)內(nèi)容和畫面。教師融合信息技術(shù)組織學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)過程中通過觀察增強(qiáng)感知，會(huì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到系統(tǒng)的全面培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中完成積極思考，讓學(xué)生善于分析教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，通過閱讀教學(xué)深化情感感悟[1]。

例如：在有關(guān)《烏鴉喝水》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過融合信息技術(shù)方法將烏鴉喝水的過程制作成視頻的動(dòng)畫形式，視頻動(dòng)畫與小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣相吻合，教師結(jié)合視頻動(dòng)畫方式完成閱讀文章的教學(xué)講解，會(huì)保證學(xué)生優(yōu)化成果，強(qiáng)化體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)感知。因此，在閱讀實(shí)踐探索過程中教師通過視頻制作在信息技術(shù)中展示重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)，保證學(xué)生取得豐碩的閱讀學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)通過視頻方式進(jìn)一步促使學(xué)生感知閱讀文章中的主要情節(jié)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建輕松的閱讀學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)過程中，教師要善于通過信息技術(shù)構(gòu)建輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)空間，在閱讀探索實(shí)踐過程中教師通過信息技術(shù)模式整合課堂內(nèi)的方式方法，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程中的環(huán)境，通過信息技術(shù)構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在完成文章閱讀之后在課堂中探索知識(shí)，完成知識(shí)點(diǎn)的討論會(huì)保證學(xué)生取得豐碩的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中提升實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)取得進(jìn)步，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量得到升華[2]。

例如：在課文《地震中的父與子》閱讀教學(xué)過程中，教師可以首先通過信息技術(shù)開展閱讀討論的主題活動(dòng)，在信息技術(shù)中首先指引學(xué)生完成文章內(nèi)容的細(xì)致閱讀。隨后在信息技術(shù)中劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論文章中的主要故事情節(jié)，教師同樣可以應(yīng)用信息技術(shù)展示地震自然災(zāi)害的危害、以及地震前后自然界的微妙變化，讓學(xué)生結(jié)合文章中的內(nèi)容、以及信息技術(shù)中的拓展展示深入理解文章，探索文章在討論互動(dòng)中構(gòu)建輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)課堂，輔助信息技術(shù)的指引，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲取成長(zhǎng)。

三、融合信息技術(shù)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量

信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教師完成閱讀教學(xué)，會(huì)最大限度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以利用信息技術(shù)中的圖片優(yōu)勢(shì)，對(duì)課文中作者應(yīng)用文字描述的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步展示，優(yōu)化學(xué)生的情感感悟，促進(jìn)學(xué)生在思考探索，融合圖片觀察中增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)效性[3]。

例如：在觀課文《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)展示小興安嶺的不同美景圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在文章中應(yīng)用文字描寫的美麗景色，教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，讓文字與圖片形式相結(jié)合，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和文字理解能力，同時(shí)有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)感知，通過小學(xué)語(yǔ)文課堂與多媒體方式的融合，深化學(xué)生的情感感悟，強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)體會(huì)，促使學(xué)生在探索實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善閱讀學(xué)習(xí)的基本方式，掌握基本方法，提升學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐中保證情感意識(shí)的強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的閱讀課堂教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)融合的意義和重要性，通過方法和策略的更新，讓信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容相融合，會(huì)保證學(xué)生取得豐碩的閱讀學(xué)習(xí)成果。在閱讀實(shí)踐探索過程中，教師通過閱讀課堂與信息技術(shù)的融合，保證學(xué)生思考意識(shí)的不斷強(qiáng)化，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)認(rèn)知，高效理解教師在閱讀課堂中講解的理論內(nèi)容。教師讓閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合，通過不同角度采用多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，會(huì)深化學(xué)生的情感意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀課堂中的教學(xué)目標(biāo)。但是，教師仍需不斷探索更加新鮮的方式，促進(jìn)小學(xué)生取得更大進(jìn)步和全面發(fā)展。