（開江縣普安中學(xué)，四川 開江 636250）

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)階段之中的重點學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，學(xué)生的人生閱歷不足，邏輯思維能力還有待提升，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常感覺到無從下手，感受到較大的學(xué)習(xí)壓力。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，除了和數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身存在一定的難度有關(guān)之外，還在于老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段比較落后及傳統(tǒng)，不太注重與學(xué)生在情感上的交流以及互動，只注重于對知識點的精講和采取題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性教學(xué)策略和手段的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中非常的被動和消極。另外，老師忽略了與學(xué)生之間的良性互動以及溝通，沒有及時了解學(xué)生的真實想法以及意見，因此后期的教育教學(xué)活動缺乏一定的針對性以及有效性，老師所選擇的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。因此，為了突破這一不足，高中數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展軌跡，了解高中教育教學(xué)改革的核心要求，通過重難點的提煉來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不斷提高課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)高效教學(xué)和有針對性的教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

為了提高課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)資源的合理配置及利用，高中數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注有效課堂構(gòu)建的實際情況，分析學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，以此為依據(jù)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，保障教學(xué)的針對性以及有效性。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革還是其他科目的教學(xué)改革都必須要以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點和落腳點，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有一部分高中生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一部分經(jīng)驗，同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一個簡單的認(rèn)知。但是高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的區(qū)別和難度跨度較大，因此學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時會感覺到困難重重，從而喪失學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。對此，老師需要結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效遷移，鼓勵學(xué)生找到自己的解題思路，以調(diào)動學(xué)生的自主思考能動性為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力。老師的恰當(dāng)啟發(fā)以及點撥非常關(guān)鍵，老師可以以不同的數(shù)學(xué)問題為切入點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)主動發(fā)現(xiàn)以及想象，聯(lián)系其他板塊的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主分析以及研究，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)以及自我突破。

（二）教師換位思考

要想體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，老師在課堂教學(xué)實踐的過程之中必須要注重?fù)Q位思考，關(guān)注學(xué)生的主體差異性，明確學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求。整個課堂教學(xué)需要以學(xué)生為中心，老師需要幫助學(xué)生答題解惑，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生在主動思考以及探索的過程之中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)中數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系分析最為關(guān)鍵，老師可以以某一個圖形的性質(zhì)分析為依據(jù)，鼓勵學(xué)生了解其中的性質(zhì)以及具體內(nèi)容，將圖形的分析與集合的建立融為一體，幫助學(xué)生了解其中一一對應(yīng)的關(guān)系，以此來找到恰當(dāng)可行的代數(shù)方法解決幾何問題。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式以及策略要求老師以換位思考為依據(jù)，老師需要著眼于不同數(shù)學(xué)問題解決的實質(zhì)要求，站在學(xué)生的角度充分利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略以及手段實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及形式的豐富和及多元化，保證學(xué)生能夠在形象直觀的教學(xué)情境感知過程之中，加深個人對數(shù)學(xué)知識的理解以及認(rèn)知，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（三）教學(xué)知識與生活相融合

盡管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度偏高，但是大部分的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為緊密，因此生活化元素的融入非常關(guān)鍵，為了讓學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化魅力，老師需要將知識融入到生活實際之中，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，不斷開闊學(xué)生的思維，實現(xiàn)生活化元素的合理利用，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升意義重大，老師需要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，比如在打籃球時，籃球的軌跡是一條拋物線，老師可以通過拋物線中幾何性質(zhì)的判斷及分析來引導(dǎo)學(xué)生了解投籃的速度以及角度，幫助學(xué)生順利投籃。這種將生活元素與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式對吸引學(xué)生的注意力、降低學(xué)生的理解難度、指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐意義重大。

結(jié)語

在新課改背景之下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了一定的變化，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，老師需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，加深學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的思考，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，深入意識到數(shù)學(xué)文化以及知識學(xué)習(xí)的重要魅力。打造高效課堂以及優(yōu)質(zhì)課堂，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，只有這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。