（邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，河北 邢臺 054000）

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，社會對于人才的選擇已不再僅僅局限于知識技能的掌握情況，同時對于人才是否具有道德素養(yǎng)、以及法律意識等也做出了一定的要求。中職學(xué)校，作為為社會輸送人才的重要來源，就必須緊跟時代的發(fā)展，重視對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須構(gòu)建《職業(yè)道德與法律教育》高效課堂，激發(fā)學(xué)生對于該課程的興趣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)生遵紀守法的意識和道德素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律教育》存在的問題

（一）中職學(xué)校對《職業(yè)道德與法律教育》的重視度不夠

相較于普通高校的學(xué)生，中職學(xué)生的文化程度和綜合素質(zhì)本就普遍較低，法律意識淡薄，也沒有明晰的職業(yè)規(guī)劃，本就需要學(xué)校更加重視對學(xué)生職業(yè)道德與法律方面的教育。但是由于中職學(xué)校偏重于對學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對思想道德以及法律教育的重視度不夠，進而導(dǎo)致學(xué)生同樣的認為思想道德相關(guān)課程是可有可無，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，甚至對該課程產(chǎn)生厭惡的心理[1]。長期以往，學(xué)生就可能缺乏正確的價值觀，嚴重的可能會做出違法亂紀，傷害他人傷害社會的事情，后果不堪設(shè)想。

（二）《職業(yè)道德與法律教育》教師團隊專業(yè)素質(zhì)不高

由于中職學(xué)校對《職業(yè)道德與法律教育》的淡漠，使得該課程教師的招收門檻較低，許多教師可能并未學(xué)習(xí)過思想品德相關(guān)課程，甚至有的教師根本不是師范生，他們沒有思想品德與法律教育相關(guān)的專業(yè)理論知識和經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的學(xué)過教學(xué)法，這也是導(dǎo)致中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律教育》水平長期處于低水平狀態(tài)的重要原因之一。再加之學(xué)校幾乎沒有組織思想品德教師進行職業(yè)素養(yǎng)的提升培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容也可能存在于社會脫節(jié)的問題，使得《職業(yè)道德與法律教育》并未發(fā)揮其真正的價值。

二、構(gòu)建中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律教育》高效課堂的有效措施

（一）提升教師團隊專業(yè)水平

想要提升中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律教育》的水平，確保教師團隊的專業(yè)水平是基礎(chǔ)。首先，中職學(xué)校應(yīng)提高招收教師的入職門檻，要求從事該課程的教師都是相關(guān)專業(yè)師范生出身，從源頭上確保教師具有一定的教學(xué)方法理論和專業(yè)知識[2]。其次，在教師入職前，學(xué)校應(yīng)組織職前培訓(xùn)，讓教師對本學(xué)校該課程的培養(yǎng)目標以及教學(xué)方式有大致的了解，保證教師有正確的教學(xué)觀和科學(xué)的教學(xué)方法。最后，學(xué)校應(yīng)組織職業(yè)道德與法律教師定期進行教研，通過教師間相互學(xué)習(xí)探討實時提升自己的專業(yè)水平，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能順應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)課堂

由于《職業(yè)道德與法律教育》課程知識本就比較枯燥，再加之現(xiàn)在大部分中職學(xué)校采取的是教師灌輸式的教學(xué)模式，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。所以，想要改變該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到團結(jié)合作時，教師就可以引出“眾人拾材火焰高”的典故，以及“三個和尚挑水”的故事，甚至可以用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生身臨其境的感受團結(jié)的重要性，進而提升學(xué)生團結(jié)合作的意識。

（三）引用生活中的真實案例

《職業(yè)道德與法律教育》的知識點大多都是通過案例分析得出來的，但由于課本中的案例有限，再加之與學(xué)生的實際生活離得比較遠，學(xué)生的代入感不強，所以在理解知識點時可能就會有一定的難度。所以，教師可以引入一些近些年發(fā)生，眾所周知的真人真事，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在講到生命的追求相關(guān)知識時，教師就可以引入奮戰(zhàn)在抗議一線人員的故事，去年西昌森林大火30 名消防員用自己的生命捍衛(wèi)住了整個城市安全的故事等等。教師分享這些案例，學(xué)生更能感同身受，進而對如何追求生命的價值，什么才是積極向上的人生觀有了更加深刻的認識，進而全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

（四）教學(xué)評價多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價大多都是通過考試，測評等對學(xué)生該學(xué)科知識掌握情況進行評估。但是《職業(yè)道德與法律教育》，其教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握該課程相關(guān)的理論知識點，更多是讓學(xué)生把這些知識內(nèi)化，進而提升自己的道德素養(yǎng)和法律意識，而這些通過傳統(tǒng)的考試是無法評估的。所以，針對該課程的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)評價，除了考試，教師應(yīng)把學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況、日常生活中的表現(xiàn)，乃至社會實踐情況都納入考核范圍，對學(xué)生的道德素養(yǎng)進行全方位的評價[3]。只有教學(xué)評價元素更為多元化，教師才能更加全面立體的了解學(xué)生對于《職業(yè)道德與法律教育》知識點的掌握和應(yīng)用情況，同時也才能為教師的后續(xù)教學(xué)支持提供有效的依據(jù)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會對于人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，中職學(xué)校必須意識到《職業(yè)道德與法律教育》教學(xué)的重要性，提升教學(xué)團隊的專業(yè)水平，通過構(gòu)建《職業(yè)道德與法律教育》高效課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生對于《職業(yè)道德與法律教育》的興趣，進而全面提升中職學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)的和法律意識。