（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧五中，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

化學(xué)是初中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生正確的物質(zhì)觀、自然觀意義重大，老師需要著眼于高中化學(xué)新課程改革的實質(zhì)要求，不斷推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不斷發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)模式創(chuàng)新是一個長期的過程，需要老師投入更多的時間和精力。初中化學(xué)老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，加強與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

一、初中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是一門與學(xué)生生活實際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)。首先，在開展化學(xué)教學(xué)實踐活動的過程之中，初中老師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)理念比較傳統(tǒng)和機械，沒有著眼于學(xué)生的主體差異性積極篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，直接以簡單化學(xué)知識的說教以及基礎(chǔ)演示實驗為依據(jù)，忽略了對學(xué)生綜合實踐動手能力的培養(yǎng)及提升，學(xué)生還沒有樹立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，對化學(xué)這門學(xué)科的認知和理解較為淺顯。

其次，有一部分化學(xué)老師過于注重自身權(quán)威的樹立，師生之間的聯(lián)系和溝通較少，老師直接根據(jù)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗以及主觀判斷決定所有的教學(xué)內(nèi)容和形式，沒有將課堂的選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生非常被動和消極，所掌握的化學(xué)知識非常片面，難以產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。最后，有一部分初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，人生閱歷較少，心理和生理還有待成熟，因此對化學(xué)存在消極應(yīng)對的情緒以及也抵觸心理?；瘜W(xué)老師忽略了與學(xué)生的情感交流以及互動，沒有給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的惡性循環(huán)，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力，課堂教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

二、初中化學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新策略

為了避免上文中所出現(xiàn)的各類不足構(gòu)建，積極構(gòu)建課堂，保障初中化學(xué)教學(xué)實踐活動的順利開展，化學(xué)老師需要抓住這一階段化學(xué)教學(xué)的重難點關(guān)注與學(xué)生的溝通，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為學(xué)生著想，將課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我成長，以此來更好的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的負面影響。

（一）情境教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育和新課改明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，以情境教學(xué)為依據(jù)，讓學(xué)生在情境感知的過程之中提升個人的創(chuàng)新意識。首先，老師需要關(guān)注學(xué)生好奇心的激發(fā)，了解學(xué)生的探索心理，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維為依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生完成自主實踐任務(wù)。有一部分初中生的好奇心和求知欲較強，老師可以抓住這一時期的重要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維能力，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。其次，老師需要設(shè)置問題情境，精心安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以拓展學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野為著眼點，保障教育教學(xué)的針對性以及有效性，只有這樣才能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下找到問題的突破口和切入點，真正實現(xiàn)自我教育和自我成長。最后，老師需要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，實現(xiàn)師生之間的良性互動和溝通，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略與學(xué)生進行互動，保證學(xué)生能夠意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。

（二）誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

為了讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，老師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神為依據(jù)，讓學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。首先，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生打開創(chuàng)新大門，創(chuàng)新是學(xué)生自主實踐的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該以學(xué)生的自主觀察為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在獨立思考以及主動探索中的收獲和成長，明確學(xué)生的主體地位，將有效的觀察方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀賞能力以及動手能力，端正學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生能夠在與老師進行互動的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，以正確的觀察方法完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深個人對化學(xué)知識的理解以及認知。其次，化學(xué)實驗是該學(xué)科教學(xué)中的重點和難點，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，老師需要充分利用這一工具以及手段，在與學(xué)生進行互動時給予學(xué)生自主探究和主動探討的機會，鼓勵學(xué)生動手做實驗，從而在實驗參與的過程之中提升個人的實驗?zāi)芰?。最后，驗證性實驗所涉及的內(nèi)容和形式較為復(fù)雜，但是對突出初中化學(xué)教學(xué)的重難點意義重大，老師需要掌握適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的實驗精神，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程中掌握新的實驗方法和新思想，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。老師需要站在宏觀的角度給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，肯定學(xué)生的付出，采取循序漸進的教學(xué)策略，保障不同層次的學(xué)生都能夠有所成長、有所收獲。

三、結(jié)語

教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個長期性的過程，老師需要注重內(nèi)容和形式的分析，堅持以人為本的教學(xué)理念，抓住化學(xué)教學(xué)的重點以及難點，通過模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及形式創(chuàng)新來營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的收獲，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)問題，只有這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。