（河北省保定市滿城區(qū)教育和體育局教研室，河北 保定 072150）

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生而言，物理是剛接觸的一門學(xué)科，公式繁多，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來十分困難，但是物理是中學(xué)階段的必修課程，在升學(xué)考試和后續(xù)學(xué)習(xí)過程中占有十分重要的地位，因此，中學(xué)物理教師應(yīng)該采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。另外，根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。中學(xué)物理老師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，是“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。

一、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

中學(xué)物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)還具有很強(qiáng)的知識(shí)連貫性。但在多數(shù)中學(xué)生看來，物理是一門離生活很遠(yuǎn)的學(xué)科，且書本上的物理知識(shí)高深又難懂，對(duì)物理學(xué)習(xí)便易產(chǎn)生抵觸情緒。但是，體驗(yàn)式教育則能有效解決物理教學(xué)晦澀乏味的問題，通過體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與其中體悟物理知識(shí)的奧妙，寓教于樂中向中學(xué)生傳授知識(shí)，增強(qiáng)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體驗(yàn)式教育屬于一種新興的教學(xué)形式，其主要是將物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以此來構(gòu)建“物理＋生活”的課堂情境。讓學(xué)生在教學(xué)情境中充分感悟知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)涵，以此達(dá)到學(xué)以致用的授課目的。體驗(yàn)式教學(xué)完全顛覆了以往的“填鴨式”教育方式，主要重視中學(xué)生的主體地位，重視中學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的過程。經(jīng)創(chuàng)建情境來調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性，拓展思維，使中學(xué)生在情景體驗(yàn)過程掌握所學(xué)知識(shí)，而且還能在極大程度上豐富物理授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率，縮短師生以及生生之間的間距。

二、中學(xué)物理體驗(yàn)式教學(xué)的分析與研究

（一）營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成效，但在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師為維護(hù)教學(xué)秩序，一般不允許同學(xué)們?cè)谡n堂中發(fā)出響聲，否則便會(huì)對(duì)他們采取嚴(yán)厲的批評(píng)或者體罰教育。以至于課堂環(huán)境過于沉悶、壓抑。由此得知，該種教學(xué)氛圍根本無法推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的順利進(jìn)行。若想有效開展體驗(yàn)式教學(xué)，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造輕松、融洽的課堂環(huán)境。在教學(xué)中鼓勵(lì)中學(xué)生積極自主的答題，促進(jìn)與同學(xué)之間的互動(dòng)溝通，經(jīng)常和學(xué)生交流，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，還能有效增進(jìn)師生之間的情感。教師還要隨時(shí)注意自己的言行舉止，特別是當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)的時(shí)候，不要立即對(duì)中學(xué)生的回答全部否定，防止傷害到中學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)有策略的引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

（二）采用生活化的教學(xué)方式

物理知識(shí)與人們的日常生活緊密相連。教師需要把生活常識(shí)與物理知識(shí)相結(jié)合，以此來構(gòu)建出一個(gè)生活化的情境，中學(xué)生能夠以生活化的情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)到相關(guān)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)聲音的傳播這一課時(shí)，課本上的概念是，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。為幫助學(xué)生更好的理解這個(gè)概念，老師能夠?qū)⑦@一知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中常用的手機(jī)結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的情境。找兩個(gè)同學(xué)分別站于講臺(tái)的兩邊，同時(shí)給他們各分發(fā)一個(gè)紙杯，并在兩個(gè)紙杯中間穿上線，讓講臺(tái)左邊的同學(xué)對(duì)著紙杯小聲說話，講臺(tái)右邊的同學(xué)將紙杯放在耳旁，講臺(tái)右邊的同學(xué)會(huì)告訴同學(xué)們他能清楚的聽到那邊同學(xué)的說話聲音。借助這種情境，不僅能夠使學(xué)生夠真切的感知到聲音是如何傳播的，同時(shí)還能在極大程度上激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（三）通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作體驗(yàn)

物理學(xué)科的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，中學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力處于正在發(fā)展的階段，如果直接進(jìn)行物理知識(shí)的理論講解很難讓學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)。教師需要通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作體驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生通過親自的實(shí)踐操作，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的實(shí)踐與思考對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更加明確與清晰的理解與掌握，便于在頭腦中構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，有效提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織也能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)與探究的過程中進(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握，將知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系，并概括出一些規(guī)律，進(jìn)而有效提升物理的學(xué)習(xí)效果。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以以小組形式展開，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組制定實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各派代表對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與講解，其他小組成員可以對(duì)于講解內(nèi)容提出問題。經(jīng)過這一系列過程，不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠鍛煉學(xué)生的合作探究、思考、總結(jié)與實(shí)踐操作能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí)，教師將學(xué)生分成不同小組，用不同物體展開摩擦力的實(shí)驗(yàn)，明確不同接觸面積的物體相互之間的摩擦力不同，不同材質(zhì)的物體相互之間產(chǎn)生的摩擦力也存在不同，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓每個(gè)小組派代表對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行分析與總結(jié)，并進(jìn)行小組評(píng)選活動(dòng)，選出最優(yōu)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)物理教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，摒棄一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，結(jié)合實(shí)際生活，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度，讓他們進(jìn)行自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們的綜合能力。