（重慶幼兒師范高等?？茖W校，重慶 400000）

一、柯達伊音樂教學法概述

柯達伊音樂教學法來自于著名音樂家柯達伊，柯達伊對于音樂的認識是立體的，他認為音樂是一種溝通方式，音樂教學應該是終生教育，音樂應該超脫學科教育，成為真正影響人們一生的重要因素，因此柯達伊將音樂平民化，他把音樂拉向了人們的生活，他始終認為音樂教育不是給有音樂天賦的人準備的，而是每一個人都應該參與音樂教育，音樂應該作為全人類共有的幸福財富。同時柯達伊強調音樂應該更加重視參與感，更加重視人聲的價值，因此柯達伊在音樂教學中更重視讓學生在無伴奏的情況下演唱，重視音樂跟人聲的結合，而借助這樣的音樂教學方式，真正促進了音樂教學的多元化，豐富了音樂的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了音樂的價值。

二、音樂課堂培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要作用

通過對于柯達伊音樂教學法的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂是人人都可以學習的，而對于學前教育專業(yè)教師而言，運用柯達伊教學法來幫助學生提高對于音樂的審美能力，借助音樂教學來豐富學生的生活，讓音樂走向平民化，將音樂跟素質教育結合起來，提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生豐富自己的情感，掌握相關的音樂知識，提高個人內在的品質，而在學前教育開展音樂教學更需要的是風格跟體裁的碰撞，更注重的是培養(yǎng)學生對于情感的認知，幫助學生領略更多的音樂風格，感受多元的文化熏陶，將音樂教育從口號落到實處，促進學生個人文化品格的提升，幫助學生感受中西方思維以及音樂的差異，讓學前教育學生提高個人的音樂素養(yǎng)，以多元的多維的角度去理解音樂，去關注自身，從而為以后踏上幼兒教育之路打下堅實的基礎。

三、柯達伊音樂教學法培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)新音樂教學理念，采用多樣化的教學方法。

相較于傳統(tǒng)的音樂教學法，柯達伊音樂教學法在一定程度上改變了單一的教學形式，更多的要求學前教育的音樂教師以豐富的音樂教學形式開展教學，提倡注重的是音樂的平民化以及音樂的多元化，要求的是學前教育的學生掌握豐富的扎實的音樂知識，同時借助柯達伊音樂教學法來幫助學生掌握音樂內涵，了解音樂作為人類共有的幸福財富對于個人內心品質的塑造，在提高學生個人音樂知識的同時豐富學生的音樂素養(yǎng)，幫助學生提高自己的音樂鑒賞能力，幫助學生內化和提升。

（二）重視音樂實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

音樂教學不是一蹴而就的，柯達伊音樂教學法強調的是長期穩(wěn)定的開展音樂教學，而在長期的教學研究中也不難發(fā)現(xiàn)，穩(wěn)定的音樂課堂教學有助于提升學生的音樂素養(yǎng)，更能夠有效的激發(fā)學生的音樂潛能，因此在當前的學前教育中，音樂教學更需要結合實踐，注重長期教學的穩(wěn)定性，通過開展多元的音樂創(chuàng)作來激發(fā)學生對于音樂的獨特認知和感受，讓學生在不同的音樂作品中沉浸，讓學生領悟不同音樂以及不同樂器之間的魅力，研究音樂的音色，音調以及節(jié)奏，品味不同民族不同地域的音樂風格，讓音樂真正的走進學生的生活。

（三）加強音樂情感體驗，培養(yǎng)審美能力。

學前教育專業(yè)的學生學習音樂不是為了成為音樂家，更多的時候是具備有對于音樂的審美能力，而審美能力其實就是音樂核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，身為學前教育專業(yè)的學生，要掌握音樂的多樣性，要具有發(fā)現(xiàn)美以及感知美的能力，也只有這樣才能夠形成積極的價值觀，形成正向的審美。

四、結語

總而言之，在當前的學前教育專業(yè)中，音樂教學已經成為了專業(yè)教學的重點內容，而對于如何借助音樂教學來促進學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高則是音樂教師思考的重點，通過對柯達伊音樂教學法的分析研究發(fā)現(xiàn)，要想改變學生對于音樂的認知，需要的是營造好的音樂學習氛圍，幫助學生正確的認識到音樂學習的重要性，將音樂平民化，簡單化，創(chuàng)新教學理念，重視教學實踐，強調體驗，注重審美，才能夠真正激發(fā)學生的學習熱情，提高音樂核心素養(yǎng)。