劉海俠

（蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，江蘇 蘇州 215011）

我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量的應(yīng)用型人才，國家大力擴(kuò)大高等教育規(guī)模，獨(dú)立院校的出現(xiàn)，為國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)性人才，獨(dú)立院校在發(fā)展過程中，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期，師資隊(duì)伍建設(shè)上出現(xiàn)了不少問題，教師的培養(yǎng)成為學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵。所以學(xué)院要加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，完善管理體制的建設(shè)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。

一、轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍

（一）學(xué)校教師短缺

在獨(dú)立院校師資隊(duì)伍中專職教師數(shù)量不多，外聘教師占比較大，外聘教師的主要來源是普通高校的現(xiàn)任教師，外聘教師本身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力就很大，利用課余時(shí)間給獨(dú)立院校授課，教學(xué)效果很難得到保障，作為兼職的工作，教學(xué)態(tài)度上也會(huì)有一定的問題，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，兼職教師在下課后，便離開學(xué)校，學(xué)生如果有什么疑問，只能等待下節(jié)課上解決，學(xué)習(xí)效果明顯受到影響。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)兩極化現(xiàn)象較重，缺少青年骨干教師，以30 歲以下的年輕教師和50 歲以上的老年教師為主，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生多，教師少的狀況，一直沒有解決。獨(dú)立院校中教師學(xué)歷層次還有待提高，教師隊(duì)伍中碩士、博士學(xué)歷占比偏少，教師職稱以講師居多，教授和副教授高職稱教師尤為短缺，獨(dú)立院校幾乎是沒有自己的科研課題和科研成果，申報(bào)省級、國家級項(xiàng)目更是少之又少。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

獨(dú)立院校是由個(gè)人與高校聯(lián)合辦學(xué)成立的，大多屬于民營辦學(xué)性質(zhì)，沒有國家配套經(jīng)費(fèi)的支持，獨(dú)立學(xué)院的教師社會(huì)地位要低于普通高校，在工資和福利待遇上，與普通高校存在一定差距，對高層次高水平的人才吸引力不夠，由于獨(dú)立院校教師少、學(xué)生多，教師的授課壓力較大，教學(xué)任務(wù)繁重，以及沒有與學(xué)?？彀l(fā)展相匹配的各種穩(wěn)定人才的政策作為保障，導(dǎo)致獨(dú)立院校人才流失問題比較嚴(yán)重。

二、轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)意見

（一）建立健全管理制度

獨(dú)立院校管理方式具有經(jīng)濟(jì)化的管理特點(diǎn)，師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，人力資源是按照企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行教師的選拔，獨(dú)立院校管理制度中的內(nèi)容，也偏向于企業(yè)化管理。在轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期，調(diào)整管理制度，融入普通高校的管理制度，完善管理制度的建設(shè)，由經(jīng)濟(jì)化的操作方式，轉(zhuǎn)向普通高?；墓芾矸绞睫D(zhuǎn)變，在績效考核、職稱評定、進(jìn)修培養(yǎng)等方面，進(jìn)行制度上的完善，為教師的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，推動(dòng)獨(dú)立院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）轉(zhuǎn)換思維

獨(dú)立學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要調(diào)整優(yōu)化，轉(zhuǎn)換思維，使用教學(xué)、實(shí)習(xí)、兼職等方式，為學(xué)院儲(chǔ)備教師人才。在轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期，教育部發(fā)布了職稱改革，學(xué)院在職稱評定時(shí)，要以崗位貢獻(xiàn)為主要依據(jù)，降低論文的標(biāo)準(zhǔn)，不以論文數(shù)量和級別作為評判的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適度的弱化，充分將下放的職稱評聘權(quán)發(fā)揮到極致。人才引進(jìn)時(shí)，注意博士及高職稱人才的引進(jìn)，引進(jìn)后要穩(wěn)定人才也是學(xué)院所要考慮的問題，學(xué)院應(yīng)側(cè)重于博士人才的培養(yǎng)，與國外獨(dú)立大學(xué)開展合作，選派人員去學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。選派教師到企業(yè)進(jìn)行崗位的實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)院培養(yǎng)雙師型人才。獨(dú)立學(xué)院注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要面向行業(yè)、企業(yè)聘請持有高級別職業(yè)資格證書的人才，為學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)操能力。

（三）創(chuàng)新改革教師考核評價(jià)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)校師資隊(duì)伍的績效考核要進(jìn)行分類管理，專職教師與兼職教師的績效考核要有很大的區(qū)分，制定獎(jiǎng)懲措施和監(jiān)督管理制度，確保績效考核的公正公開，充分尊重教師的教學(xué)成果，通過教學(xué)成果調(diào)節(jié)薪酬。教師評價(jià)要多樣化，除了自我評價(jià)，還可以包括領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同行、專家等，以科學(xué)合理評價(jià)為原則，評價(jià)要真實(shí)客觀。

（四）提高教師切身利益

從教師的切身利益出發(fā)，創(chuàng)建開放、自由、和諧、友好的大學(xué)工作氛圍，提高教師薪酬福利待遇，使教師工作充滿幸福感、獲得感和價(jià)值感。在薪酬福利待遇上，要盡可能拉近與普通高校的差距，全方面全舉措為保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

結(jié)語：獨(dú)立院校要明確辦學(xué)的目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，堅(jiān)持以人為本的教育觀念，在轉(zhuǎn)設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，制定完善的管理制度，為教師的個(gè)人發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)收益作好保障，著重培養(yǎng)雙師型教師，重新構(gòu)建師資隊(duì)伍，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，制定各項(xiàng)吸引人才政策，打造師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，著重引進(jìn)教授級別教師，構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，為獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量做好人才建設(shè)。