霍芳芳

（河北省保定市清苑區(qū)東閭鄉(xiāng)南宋村小學(xué)，河北 保定 071100）

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的知識，與學(xué)生以后語文水平能力的發(fā)展息息相關(guān)，此外，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。然而教師在進行漢語拼音的教學(xué)時，并不輕松，漢語拼音的教學(xué)對象主要是一年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生有著年齡小、發(fā)散思維有限、活潑好動、注意力不集中的特點，不能很好地吸收老師講的知識。同時，現(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時也會遇到一些問題，如學(xué)習(xí)興趣不足，發(fā)音不正確，無法完成能力遷移，不會學(xué)習(xí)致用等。此外，老師的教學(xué)方式存在的一些問題，如專業(yè)水平不高，老師自身也會存在發(fā)音不正確的情況，教學(xué)方式教學(xué)手段單一使得教學(xué)課堂枯燥無趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生思維特點和性格，沒有以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中讓學(xué)生死記硬背等。學(xué)生和老師存在的問題最終都會導(dǎo)致拼音教學(xué)效果不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不好的后果。教師怎么讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握拼音的23 個聲母，24 個韻母，16 個整體認(rèn)知和四個聲調(diào)的正確讀法，以及能夠熟練掌握拼音進行漢字認(rèn)讀是教師在教學(xué)中必須思考的問題，即如何提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性，可以從以下方面著手。

一、清晰明確定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師對學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。教師的一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行和展開的。就其本身而言，不僅起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，也是教師進行課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。因此教師在進行拼音教學(xué)的過程中，要設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)。例如在2011 版語文新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)是“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；學(xué)習(xí)獨立識字；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！蔽覀兛梢钥闯鰸h語拼音的學(xué)習(xí)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方方言發(fā)音的情況；教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住拼音教學(xué)的重點，制定合理教學(xué)目標(biāo)，開展高效率的教學(xué)。

二、趣味教學(xué)激興趣

低年級的學(xué)生有著注意力不集中，活潑好動，對新鮮事物有著強烈好奇心的特點。所以教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要考慮學(xué)生的思維特點和性格特點，采取豐富多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。例如采用游戲教學(xué)法，老師可以制作一些名字卡片，剪成蘋果桃子各種形狀在卡片上標(biāo)上學(xué)生名字，以及拼音字母，貼在學(xué)生課桌的桌角上。教師隨機點學(xué)生名字，提問卡片內(nèi)容，讓學(xué)生說出卡片上的拼音字母。另外也可以采取情境教學(xué)法，以拼音字母為素材排成話劇，每個字母代表不同的角色，讓學(xué)生參演，班級建設(shè)黑板報，學(xué)生的文具用品，生活中觸手可及的東西都可以貼上拼音的標(biāo)簽，也可以采用自編兒歌、繞口令、謎語等方法，來引起學(xué)生興趣，鞏固拼音教學(xué)。如此一來，既可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也可以加深學(xué)生印象，鞏固所學(xué)知識。

三、綜合學(xué)科巧學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)拼音不僅是為學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)，同時也是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件，同樣的，其他學(xué)科的學(xué)科特點也可以利用起來促進拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)。既加強趣味，又進行了多樣性的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音 來思維的。因此在拼音教學(xué)中，教師可以利用語文學(xué)科內(nèi)容豐富、形式多樣的特征，借用各種藝術(shù)手段來輔助教學(xué)。例如綜合美術(shù)學(xué)科，運用繪畫方法，讓學(xué)生畫教材中的插圖，將拼音字母讓學(xué)生各自畫成卡通形象，并向其他同學(xué)展示。這樣把拼音知識化抽象為具象可以強化對拼音最直接的形象記憶。另外，教師可以將需要長期記憶的內(nèi)容改編成歌曲，運用音樂的方式進行教學(xué)，將拼音配上學(xué)生熟悉的兒歌唱出來，比如，可以教學(xué)生一首兒歌“j q x 小淘氣，遇到雨點要挖去”來幫助學(xué)生掌握j q x 的注音規(guī)則，朗朗上口的兒歌可以幫助學(xué)生將知識與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)以致用勤練習(xí)

低年級學(xué)生記憶力不強，學(xué)完就忘，或者學(xué)生以為已經(jīng)掌握了所學(xué)知識其實并沒有，在實際運用中仍然出現(xiàn)很多問題，這時候教師便要引導(dǎo)學(xué)生加強運用，于實踐中鞏固所學(xué)知識，并在運用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終達到成功掌握拼音的目的。首先教師可以對學(xué)生進行初步訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀寫和聽寫課文中應(yīng)該掌握的生字、詞的拼音。學(xué)生在聽寫詞語時應(yīng)該把音節(jié)帶上。當(dāng)然教師在念生字、詞時，應(yīng)該將音節(jié)念出來。如：“老師”音節(jié)是l-ao-lao，sh-i-shi。學(xué)生就應(yīng)該寫出lao shi，鞏固孩子的拼音能力。教師除了引導(dǎo)學(xué)生看拼音寫詞語和簡單的句子外，還要引導(dǎo)學(xué)生看音節(jié)朗讀課文。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給詞語、句子注上音節(jié)；最重要的是加強練習(xí)，提高孩子的拼音運用能力，如引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩，主持節(jié)目、當(dāng)小主播、表演小話劇等方法，在生活中不斷將拼音運用，并且在運用的過程中，老師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督、糾錯，及時改正發(fā)音不正確或者拼寫規(guī)則錯誤等問題，獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。長期下來，學(xué)生最終能夠熟練掌握拼音知識，提高學(xué)習(xí)拼音的有效性。

總之，拼音教學(xué)對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極探討思考提高拼音教學(xué)有效性的方法，并將其運用到實際教學(xué)過程中，真正提高教師教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。