張海婷

（河北省三河市崔家窯小學(xué)，河北 三河 065200）

引言

賞識(shí)教育是生命的教育，也是一種愛的教育。其尊重幼兒的個(gè)體生命規(guī)律，賞識(shí)幼兒的行為結(jié)果。在此過程中，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并給幼兒創(chuàng)造了良好的成長壞境，規(guī)范了幼兒的行為，明確了幼兒的發(fā)展方向。賞識(shí)教育不是盲目的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是發(fā)揚(yáng)幼兒的特點(diǎn)和長處，改進(jìn)幼兒的不足，使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師的言傳身教對幼兒具有積極影響。應(yīng)用賞識(shí)教育法，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

一、幼兒教育中應(yīng)用賞識(shí)教育的重要意義

（一）體現(xiàn)以幼兒為主體的教育觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對幼兒教育提出了新的要求，要求教師在教育中充分考慮幼兒的主體地位，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和差異，進(jìn)而以賞識(shí)的教學(xué)理念進(jìn)行幼兒教育，發(fā)展幼兒的長處、提出幼兒的不足，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（二）挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒的自信

賞識(shí)教育的本質(zhì)是認(rèn)同、支持、鼓勵(lì)與贊賞。賞識(shí)是教師對幼兒的一種認(rèn)可，能夠有效樹立幼兒的自信心，在被贊賞的過程中能夠促進(jìn)幼兒對自身潛力的挖掘。因此，教師在幼兒教育中要觀察幼兒的日常表現(xiàn)及心理動(dòng)態(tài)，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。賞識(shí)教育相比于傳統(tǒng)的嚴(yán)厲的教學(xué)模式更能為幼兒營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒處于幼兒階段在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更容易接受新鮮的事物，有利于教師順利完成教學(xué)內(nèi)容。

二、幼兒教育中應(yīng)用賞析教育法的有效策略

（一）挖掘幼兒的潛能，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)自信心

在幼兒教育中，引導(dǎo)幼兒樹立自信心是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，自信可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在教師鼓勵(lì)下，能夠挖掘幼兒的無限潛能，促進(jìn)其個(gè)性特點(diǎn)的養(yǎng)成。因此，在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師應(yīng)利用賞識(shí)教育激發(fā)幼兒的自信心，從而確保學(xué)生在面對新事物時(shí)可以做到大膽予以嘗試，并且由此而感受到喜悅并且受到更多認(rèn)同。幼兒賞識(shí)教育的根本宗旨就在于培育信心，通過培植信心的方式來鼓勵(lì)學(xué)生大膽予以探究，激勵(lì)學(xué)生不斷摸索與嘗試。與此同時(shí)，開展賞識(shí)教育也要更多傾向于選擇鼓勵(lì)性與激勵(lì)性話語來激發(fā)學(xué)生潛能，而不應(yīng)當(dāng)對其予以批評或者進(jìn)行苛責(zé)。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生本身具備各異的稟賦與特長，而與之有關(guān)的創(chuàng)新潛能與探索熱情也體現(xiàn)為較強(qiáng)差異性。例如，在幼兒園階段內(nèi)，某些學(xué)生擁有較強(qiáng)的表述能力，另一些學(xué)生呈現(xiàn)相對較好的審美感悟，或者更多傾向于借助肢體動(dòng)作來表述內(nèi)心情感。因此為了全面突顯賞識(shí)教育能夠達(dá)到的綜合效果，作為幼教人員就要全面明晰學(xué)生具備的上述個(gè)體差異，依照因材施教的宗旨與思路來推進(jìn)賞識(shí)教育。教師一旦察覺到某些學(xué)生表現(xiàn)為特定層面上的進(jìn)步，那么對其就要予以熱情肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)獲取更多進(jìn)步。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒自身潛能

在幼兒教育中，賞識(shí)教育法的實(shí)施前提是要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)幼兒的自身潛能。具體在施行賞識(shí)教育時(shí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)建優(yōu)良的賞識(shí)教育氣氛，通過運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方式來實(shí)現(xiàn)全方位的興趣調(diào)動(dòng)。例如在幼兒園開展的各項(xiàng)日?；顒?dòng)中，教師都要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試全新的方式，同時(shí)也要致力于自主獲取知識(shí)。在某些情形下，如果幼兒表現(xiàn)為某些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師對其有必要耐心加以糾正，而不應(yīng)予以懲戒或者批評。教師在平日與幼兒開展日常交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多運(yùn)用擁抱、眼神鼓勵(lì)與微笑肯定等方式來推進(jìn)賞識(shí)教育。相比于言語激勵(lì)來講，幼兒對于鼓勵(lì)動(dòng)作以及其他相關(guān)動(dòng)作表現(xiàn)為更強(qiáng)的敏感度。同時(shí)，多數(shù)幼兒也期待教師對其進(jìn)行愛撫并且予以肯定。因此作為幼教人員有必要善用充滿愛意的撫觸動(dòng)作與其他肢體語言，通過運(yùn)用上述方式來創(chuàng)建優(yōu)良的日常教學(xué)氛圍，從而讓幼兒體會(huì)到身邊他人給自身帶來的關(guān)愛與幫扶，上述方式有助于塑造與培育優(yōu)良性格與健全品格。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒針對自身弱點(diǎn)予以逐步克服，在孩子獲得每次進(jìn)步時(shí)都要予以擁抱、微笑或者輕拍肩膀等鼓勵(lì)方式。

（三）合理進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)幼兒身心健康

幼兒的發(fā)展和成長得益于每天的進(jìn)步，并非一蹴而就。所以，教師在幼兒教育中要善于觀察了解幼兒的日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)好的一面教師不要吝嗇對幼兒的表揚(yáng)，并對孩子們施以肯定性的正向評價(jià)。這是因?yàn)?，帶有肯定與賞識(shí)語氣的評價(jià)更加能夠引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)較快的進(jìn)步。因此在涉及到評價(jià)幼教成果時(shí)，應(yīng)當(dāng)將評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)集中于整個(gè)教育過程，從而逐步摒棄只是關(guān)注結(jié)果的片面評價(jià)模式。在很多情形下，教師對孩子們只要給予賞識(shí)的表情或者眼神，那么幼兒就能體察到教師對自身的賞識(shí)態(tài)度，因此全面突顯了肯定性評價(jià)在賞識(shí)教育中的價(jià)值。例如教師在引導(dǎo)孩子們學(xué)唱兒歌時(shí)，某些幼兒傾向于內(nèi)向性格，因此在面對其他同學(xué)時(shí)不敢開口學(xué)唱。教師在對待此類幼兒時(shí)應(yīng)當(dāng)富有耐心，不厭其煩將兒歌內(nèi)容傳授給幼兒，并且熱情鼓勵(lì)其大膽予以練習(xí)。在幼兒表現(xiàn)有一定進(jìn)步的狀態(tài)下，教師就要熱情予以肯定，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)唱更多的兒歌。因此，針對幼兒給予肯定性與贊賞性的評價(jià)有助于喚醒自信。在予以更多鼓勵(lì)性評價(jià)的前提下，幼兒將會(huì)真切感受到融入集體并且與他人互動(dòng)的快樂，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛溝通與互動(dòng)，幼兒本身也能擁有更快的進(jìn)步速度。

結(jié)語

綜上所述，幼兒階段的良好教育關(guān)系到學(xué)生的健康成長以及日后發(fā)展。因此，幼兒教師要利用好賞識(shí)教育法，尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)亟o予認(rèn)同和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。