謝淑英

（定州市高級技工學(xué)校，河北 定州 073000）

機械制造是傳統(tǒng)制造行業(yè)中不可忽視的重要組成部分，也是我國中職院校開設(shè)的實踐技能型課程。在現(xiàn)代制造的大背景下，教師要緊跟時代腳步，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求視角，將行為導(dǎo)向教學(xué)法充分融入到教學(xué)活動中，真正為學(xué)生將來成長為符合現(xiàn)代社會需求的高技能、高素質(zhì)、高水平人才奠定堅實的根基。

一、優(yōu)化課程體系，貼合行業(yè)發(fā)展趨勢

教師要推動中職機械制造專業(yè)良性發(fā)展，就要在現(xiàn)代制造理論的大背景下科學(xué)、合理地安排該專業(yè)的相關(guān)課程，讓課程體系更貼合行業(yè)的發(fā)展趨勢，進而豐富學(xué)生的理論知識，并讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為扎實的實踐能力。

比如，教師在教學(xué)“機械制造工藝規(guī)程”的內(nèi)容時，就可應(yīng)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)課堂。在課前，教師要將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、事例進行整理和剪輯，并將其制作成PPT 教案帶往課堂中。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，并讓學(xué)生以此為線索，通過小組討論的方式交換彼此已獲取的機械制造專業(yè)工藝規(guī)程的具體信息。在學(xué)生討論過程中，教師要積極正面地反饋學(xué)生提出的問題，并適當(dāng)給予小組探究思路。在學(xué)生討論完成后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生闡述最終的討論結(jié)果，在某一小組成員進行闡述時，教師可根據(jù)該堂課程中的重難點知識，針對其中某一環(huán)節(jié)進行提問，從中挖掘不同小組中的偏差部分或遺漏部分。接著，教師要以各個小組的偏差部分或遺漏部分為載體，帶領(lǐng)學(xué)生通過第二階段的多媒體視頻內(nèi)容更直觀地感受機械制造專業(yè)的工藝規(guī)程。在課后，教師要將該堂課程中的核心知識與學(xué)生的闡述結(jié)論相結(jié)合，剪輯成微課視頻發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足點展開深入探究。

二、強化實踐訓(xùn)練，促進實踐教學(xué)創(chuàng)新

機械制造專業(yè)課程對學(xué)生的動手能力有更高的要求，學(xué)生單純通過模仿或觀看教師的演示，無法提高自身的實踐水平。因此，教師就要在行為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作，使學(xué)生能夠在實踐訓(xùn)練中逐步提高自身的技能水平。

比如，教師在教學(xué)“機械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)”與“明確制動內(nèi)因”等實踐教學(xué)內(nèi)容時，就可融入團隊協(xié)作法開展教學(xué)。在課前，教師可將該堂課程有關(guān)的實踐內(nèi)容以視頻的形式分享到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進行輪廓性學(xué)習(xí)。在課上，教師要將不同層次的學(xué)生均勻搭配成多個小組，并由此開展實踐教學(xué)。在學(xué)生實踐過程中，教師要有意識地引導(dǎo)小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢完成相關(guān)任務(wù)，如：負責(zé)資料收集、負責(zé)數(shù)據(jù)分析、負責(zé)報告生成等等。在各個小組掌握基本實踐流程后，教師就要引導(dǎo)小組開展“實踐技能比拼大賽”，依次邀請各個小組完成該堂課程的實踐任務(wù)，并根據(jù)各小組的展示情況為其評分，獲得分數(shù)最高者則為該次實踐活動的優(yōu)勝者，教師可給予一定獎勵和表揚。接著，教師根據(jù)學(xué)生小組的具體反饋結(jié)果，開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，進一步完善學(xué)生的實踐技能。

三、加強校企合作，挖掘?qū)W生個人潛力

中職機械專業(yè)的教學(xué)改革，離不開教學(xué)設(shè)備的更新。由于中職院校的核心培養(yǎng)目標是為社會輸出應(yīng)用型的技能人才，因此教師不僅要注重機械專業(yè)學(xué)生的理論知識，更要讓學(xué)生在實踐過程中深化機械制造的專業(yè)技能。

比如，校方要積極與企業(yè)建立合作培訓(xùn)模式，只有學(xué)生在操作過程中接觸現(xiàn)代化先進性的工藝和生產(chǎn)設(shè)備，才能夠有效的縮短未來進入企業(yè)工作的適應(yīng)時間。校方可定期讓學(xué)生到企業(yè)中展開實踐操作學(xué)習(xí)，并由企業(yè)中的一線人員進行管理和考核。在此過程中，企業(yè)的一線人員則作為校外培訓(xùn)教師，針對機械操作技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的模擬實訓(xùn)，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析和操作能力。在實踐結(jié)束后，校外培訓(xùn)教師則要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和短板形成相應(yīng)的反饋報告，校內(nèi)教師則以不同學(xué)生的反饋報告為依據(jù)展開差異性的指導(dǎo)，從而具體挖掘?qū)W生的個性化潛力。

其次，制造企業(yè)也可通過外派工程技術(shù)人員到學(xué)校參與基地改造、實踐教學(xué)的方法，宣傳企業(yè)文化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)安全、質(zhì)量監(jiān)控等多方面的內(nèi)容，使學(xué)生逐步樹立職業(yè)意識的同時，了解現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和最新資訊，從而真正尋找出符合現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)習(xí)方法和措施。

綜上所述，教師在現(xiàn)代制造背景下運用多元的教學(xué)手段提升中職機械制造專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得以激發(fā)，也能夠使教學(xué)中的專業(yè)性知識更加豐富和飽滿，從而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，真正推動中職機械制造專業(yè)學(xué)生的“高質(zhì)量”發(fā)展。