楊萌

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)穆南小學，河北 廊坊 065004）

中國古詩文的歷史源遠流長，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，美不勝收，這些名篇佳作承傳著中華民族的智慧和精神，是中華文化的瑰寶。誦讀古詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，怎樣繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化，是教育工作者的責任和義務。如何培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典詩文的興趣？讓學生真正喜歡上經(jīng)典誦讀？下面談談本人一些粗淺的看法。

一、堅持經(jīng)典大閱讀，反復背、多積累

經(jīng)典詩文語言精練，言簡意賅，好讀易記。堅持經(jīng)典大閱讀，反復背、多積累，關鍵要做好以下幾點。

（一）根據(jù)經(jīng)典詩文的特點，選擇不同的教學指導

我們采取先易后難，先讀后背，先背后解，多讀少解等策略。

（二）根據(jù)高低年級的學生特點，選擇不同的方法指導

低年級以讀和背為主，高年級以理解和仿寫為主。對教材中的內(nèi)容，教師要進行整理，精選精編成冊，方便學生閱讀和復習。教學中，我也根據(jù)需要拓展一些經(jīng)典內(nèi)容補充教學，如運用“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”對學生進行勤學教育；運用“謙虛使進步，驕傲使人落后”對學生進行戒驕戒躁教育；運用“退一步海闊天空，讓三分風平浪靜”對學生進行謙讓團結教育等等，這對學生的成長教育和影響很大。

（三）指導巧背，增加積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見多背多受益，而教師也要做好方法的指導。

1.少年兒童活潑好動，教師要根據(jù)詩文內(nèi)容指導學生一邊背誦一邊表演，這既能提高學生的學習興趣，又能提高學生背詩的效率。

2.根據(jù)內(nèi)容大意背誦。引導學生根據(jù)詩意背誦，既能促進他們對詩文內(nèi)容的理解，又能使他們背得更牢固，對學生的成長也有利。

3.根據(jù)國家節(jié)日、農(nóng)村節(jié)日所反映內(nèi)容，聯(lián)系相關的經(jīng)典詩文進行誦讀和教育，既增加節(jié)日的氣氛，又便于學生對古詩文的理解。

二、提煉誦讀內(nèi)容，厚實文化底蘊

結合學生的認知特點，我采取分時段進行，按照由淺入深、循序漸進的順序安排誦讀內(nèi)容。第一時段，積累學生容易走近的“古詩足跡”，在這期間，我指導學生誦讀經(jīng)典詩文的方法是：誦讀為主，體會悟情為輔，激發(fā)學生的興趣。如學生教材中的古詩文。第二時段誦讀精美詩文，這期間，對學生要求要高一些，既要做到體會詩意，又要用朗讀的形式表達情感。如膾炙人口的唐詩宋詞（學生在課外自選）。第三時段與圣人對話，側重在學生的文明禮儀、做人、明理等方面德育滲透。如：《增廣賢文》、《論語》等。這樣做的目的不僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是讓學生明白一個道理，形成一種品質(zhì)，學會一種本領。針對學生背誦感到枯燥、興趣不濃厚的現(xiàn)象，我從背誦中找規(guī)律，先從簡單的開始，從朗朗上口開始，先領誦、齊誦，然后全班反復背誦，達到了較好的效果。

三、營造誦讀經(jīng)典環(huán)境

一個人的成長，離不開書香的熏陶。只有通過閱讀積累，才能“厚積而薄發(fā)”。學校是學生學習的主陣地，教室是學生學習的搖籃。創(chuàng)設一個充滿書香的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。我努力讓班級成為學生誦讀經(jīng)典詩文的樂園。

（一）建設書香班級

建設書香氣班級，我先是創(chuàng)建班級圖書角。讓班級充滿書香，首要條件是要擁有足夠的圖書，為此，我讓學生保證人手一冊圖書，把自己已經(jīng)看過的圖書捐出來，先是自己帶頭，捐了十多本圖書，不到一周的時間，我班的圖書角擺滿了四層圖書。同時，我們還在書柜上貼上了“我讀書，我快樂”的小標語，讓小小的書柜鮮活起來了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關于讀書的名人名言。如“讀書破萬卷，下筆有神”、“學而時習之，不亦樂乎？”“腹有詩書氣自華”、“讓讀書成為終身的必需，讓讀書成為永遠的習慣”等經(jīng)典詩句，讓學生在這樣的環(huán)境中受到感染。

（二）開展實踐活動

為了進一步激發(fā)學生“誦經(jīng)”的興趣和熱情，我為學生搭建活動的平臺，給予學生展示才華的舞臺，讓學生嘗試“誦經(jīng)”的喜悅。如開展詩配畫、經(jīng)典詩文手抄報比賽、故事擂臺賽、“誦讀之星”評比活動等誦讀經(jīng)典實踐活動。這些活動形式多樣，轟轟然然，扎扎實實激發(fā)學生誦讀經(jīng)典詩文的濃厚興趣。

四、小學經(jīng)典詩文誦讀的考級評價

古詩文“經(jīng)典誦讀”是一個古老而新穎的課題?！墩Z文課程標準（實驗稿）》也明確指出：“評價學生古代詩詞和淺顯文言文，重點在于考察記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋與工具書理解詩文大意，而不應考察詞法、句法等知識的掌握程度。”在實施過程中，我們以新課程的教育理念來評價教師的教與學生的學，以促進語言與精神走向融和。學校可首先制訂《詩文考級標準》，以誦讀的數(shù)量、誦讀時的表現(xiàn)能力（如抑揚頓挫、聲情并茂以及體態(tài)、感染力等）、對詩文內(nèi)容的感悟和理解三個方面，進行詩文考級。其次建立多元化的評價體系，我們把考級制度與紅領巾雛鷹獎章制度結合，掌握相應數(shù)量的詩歌，即可獲得一枚誦讀章。在鼓勵學生積極參與誦讀的同時，也對教師詩文誦讀提出了明確要求，要求教師用實際行動感動學生，激勵學生。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”長期誦讀經(jīng)典詩文，文明儒雅換新顏，學校師生在經(jīng)典詩文的教學中獲得的也必將是新課改下喜人的景象。作為小學教師，我們要不斷探索，讓經(jīng)典從學生口中滲透到他們的血液里，成就他們美好的人生。