程永恒

（河北省張家口市實驗中學(xué)，河北 張家口 075000）

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，許多老師在課堂40 分鐘有限的教學(xué)中只能落實一些課本中的考點，對口語教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在聽力方面成績較差。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，以及提高他們的語言應(yīng)用能力，我們在教學(xué)理論及教學(xué)實踐的指導(dǎo)下，不斷摸索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計并應(yīng)用Daily Report 活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供語言應(yīng)用環(huán)境，循序漸進地幫助學(xué)生訓(xùn)練口語、聽力，提高語言應(yīng)用的能力。

一、Daily Report 的作用

蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生探求真理欲望?！盌aily report 雖然只是課堂開始之前的一個小小環(huán)節(jié)，但是它是課堂教學(xué)這支序曲的前奏，這個前奏是否精彩，能否幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，都會直接影響培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，影響提高課堂的教學(xué)效果?？鬃右舱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睒芳磁d趣，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，就會積極參與到課堂中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

由于種種原因，不少英語學(xué)習(xí)者對英語口語存在嚴重的恐懼感，他們視口語為不可逾越的一道障礙。其實，這只是缺乏練習(xí)和實踐的緣故。筆者所在學(xué)校屬于農(nóng)村中學(xué)，在與學(xué)生的溝通及教學(xué)觀察中，筆者了解到很多學(xué)生家長長期在外打工，做生意，導(dǎo)致部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，在英語課堂上更是羞于開口，這對英語學(xué)習(xí)，尤其是英語口語學(xué)習(xí)有一定的影響。在英語課堂上，我們可以充分考慮學(xué)生的性格特點，努力讓教學(xué)適應(yīng)性格。而對于一些學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，給予他們更多的時間和機會，通過Daily Report 活動的實施，鼓勵他們大膽地說，并給予激勵性評價。這樣逐漸使英語課堂氣氛變得活躍起來，把情感教學(xué)充分滲透到英語課堂教學(xué)的過程中，激起師生間的情感互動，使學(xué)生逐漸獲得成就感，并能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)，對以后的學(xué)習(xí)起到較好的作用。

Daily Report 不僅要帶給學(xué)生收獲，更要帶給教師收獲，它應(yīng)該成為教師教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。學(xué)生在Daily Report 中可能出現(xiàn)錯誤，教師可以把它作為以后教學(xué)的重點、難點，并可以依據(jù)Daily Report，調(diào)整教學(xué)進度、步驟。同時，Daily Report 也能讓教師對一些成績不突出而口語、表演能力較強的學(xué)生有更多了解，在今后的英語教學(xué)操練中可以分配其更恰當(dāng)?shù)慕巧６褼aily Report更能反映學(xué)情，更能反饋教學(xué)效果，這遠遠比老師與學(xué)生間簡單的一問一答的的師生、生生互動更有效果。

在Daily Report 活動的進行過程中，下面的聽眾也會認真聽，Daily Report可以幫助學(xué)生漸漸養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。這樣不僅可以提高英語課堂活動的效率，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、Daily Report 實施過程中可能存在的問題

在Daily Report 剛開始實施的階段，如果教師不能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會感到無從下手，一片茫然，害怕犯錯誤，使學(xué)生害怕參與到Daily Report 活動中來。而有的老師讓學(xué)生按學(xué)號或座位順序輪流進行。單一循環(huán)的操作模式，使學(xué)生陷入緊張和不安的情緒之中。輪到上臺作Daily Report 的學(xué)生只是為了完成任務(wù)而敷衍了事，而臺下的學(xué)生不知所云，并不能達到預(yù)期的效果。這樣Daily Report 的形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。

有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能勉強走完Daily Report 的程序，不對學(xué)生的Daily Report 給予點評，這樣也打擊了學(xué)生參與Daily Report 的積極性，也達不到進行Daily Report 的實際效果。與其他技能相比，聽力技能是最常用的語言輸入和交流技能，同時是學(xué)生較難掌握的技能之一。因此我們還看到這樣一種不好的現(xiàn)象：一個或一組學(xué)生在臺上做Daily Report 時，一部分同學(xué)心不在焉，對Daily Report 的內(nèi)容知之甚少。這樣組織很松散，課堂中進行Daily Report 時常常出現(xiàn)冷場、爆場或僵持等浪費時間的現(xiàn)象，而老師沒有一個具體并且切實可行的評價方法、尺度，缺乏適當(dāng)?shù)脑u價機制。學(xué)生認為老師的口頭評價很隨意，從而參與日漸被動，達不到預(yù)期的效果。久而久之，這樣一成不變、枯燥乏味的教學(xué)活動，學(xué)生就會失去興趣，更沒有辦法堅持下去。

三、Daily Report 的改進策略

針對以上情況，我們要給Daily Report 注入新的活力和生氣。英語教學(xué)活動是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的、積極的生命運動過程，這就揭示課堂教學(xué)中師生的民主關(guān)系，強調(diào)要尊重和發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。首先，所有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中必然會犯錯誤，這是學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中和交際能力發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象。我們要把握糾錯時機，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對于那些大膽的學(xué)生可以當(dāng)面糾正錯誤，而膽小害羞的學(xué)生可以在其Daily Report 結(jié)束后，呈現(xiàn)正確的表達方式。為了避免打擊學(xué)生開口說話的積極性，可以采取單獨自我糾正錯誤、同學(xué)糾正錯誤或者老師糾正錯誤的方法，這樣才能保護學(xué)生的自信心。

在形式上，我們可以在英語教學(xué)中嘗試讓學(xué)生在預(yù)備鈴之后，課前5 分鐘開始展開一個自由式“Daily Report”活動。學(xué)生自己準備一段話，站在講臺在來朗讀或背誦，還可以學(xué)生自由組合進行對話表演，內(nèi)容不限，可以是故事，可以是闡述某一個話題。然后，學(xué)生或教師做簡單的提問或點評。這段英文內(nèi)容可以自由選擇，這樣可以為學(xué)生提供英語交流環(huán)境，使得內(nèi)容豐富、形式多樣。