孫亮

（重慶市涪陵高級中學校，重慶 408100）

隨著高中語文新課程改革的不斷深入和實踐，閱讀教學在高中語文課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。針對目前高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，雖然取得了一些成績，但在教學過程中仍存在一些問題。其中，最嚴重的問題是學生對閱讀缺乏興趣，教師在組織閱讀教學中缺乏科學有效的指導方法，一些教師忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應采用多種閱讀教學方法，使學生把閱讀當作一種享受和放松，而不是一種學習任務，這樣可以提高學生的閱讀能力，優(yōu)化學生的閱讀狀態(tài)。

一、革新教學理念，引發(fā)學生的閱讀興致

在目前的高中語文閱讀教學中，不少的教師往往采用比較僵化、古板的方式來講解課文中的一些文章，因此在教學過程中，課堂往往會變得枯燥乏味，導致學生閱讀興趣和動機逐漸喪失。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師需要創(chuàng)新自己的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，加強與學生的互動，給學生更多的時間在課堂上閱讀文章，了解文章的寫作方法，感受作者所蘊含的情感物品，只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能消除他們對閱讀的抵制。例如，在學習一篇文章之前，教師可以使用多媒體課件向學生播放相關片段，然后吸引學生的注意力介紹教材。老師可以把學生分成3-5 組，討論了文章中每個人物的個性特征，讓學生分組討論，找出這些問題的答案。最后，根據對課文的閱讀和理解，教師可以再次詢問學生，從而加深學生對課文的理解。這樣，學生不僅可以在討論和合作的過程中解決課文中的問題，而且可以在參與討論的過程中理解課文的內容。

二、把握信息技術，開闊學生的閱讀思維

信息技術在高中語文教學中的應用給閱讀教學帶來了巨大的變化，如何正確把握信息技術的優(yōu)勢，將其應用到閱讀教學中，是一個亟待解決的問題。因此，在組織高中語文閱讀教學的過程中，教師需要準確把握信息技術的特點，通過加快教學中的信息技術建設來完善教學模式。比如，在建筑教學中，教師可以先給學生展示一些傳統(tǒng)的建筑圖片，然后吸引學生的注意力，介紹這門課的學習情況。教師可以利用PPT 課件讓學生在本課程中掌握需要的知識，并將這些內容整理出來，以簡單易行的方式呈現(xiàn)給學生，加深學生對本課程的理解。其次，教師還可以利用信息技術資源的整合，在課文中下載一些優(yōu)美的句子或一些有效的閱讀方法，并與學生分享，使學生在閱讀其他課外書籍時能夠按照這些閱讀方法有效地閱讀。最后，教師還可以組織學生舉辦建筑研討會，學生可以根據年齡、地點和背景進行交流和討論。這樣，學生不僅能在課堂上有效地提高閱讀能力，而且能在閱讀過程中提高閱讀效率。

三、拓展教學范圍，注重課外閱讀的引導

學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，閱讀教學實效性實的現(xiàn)不僅限于閱讀文章和理解課本，關鍵是教師要努力拓寬學生的閱讀空間，拓寬學生的閱讀視野。因此，教師不僅要引導學生多讀課本中的優(yōu)秀文章，還要充分利用課本之外的閱讀資源。只有擴大教學范圍，課堂閱讀與課外閱讀相結合，才能有效地提高學生的閱讀能力。另外，開展教學活動，提高閱讀教學的成效，教學實踐的主要目的是提高學生的閱讀能力，掌握語文教材的內容。然而，僅僅靠教師的講解很難提高學生的閱讀興趣。因此，教師在組織開展高中語文閱讀教學時，應注重教學實踐的組織與發(fā)展，通過開展具體的語文閱讀活動，提高閱讀教學效果。除了正常的課堂教學外，教師還可以組織學生舉行讀書會。教師可以讓學生自由選擇閱讀內容，并在閱讀會議上與其他學生分享閱讀結果。組織更多的閱讀活動，不僅可以提高學生的語文閱讀興趣，而且可以拓寬學生課外閱讀的知識積累，提高學生的閱讀能力。

四、小結

總而言之，高中語文閱讀教學的有效實施不是一蹴而就的，在閱讀教學中采用合理正確的教學方法，有利于提高課堂教學效果，激發(fā)學生的閱讀思維和興趣。在閱讀教學過程中，要將觀念端正，不要陷入誤區(qū)，教師要將學生作為課堂的主體，創(chuàng)新拓展更多有效的閱讀方法，關心了解學生的感受，多理解他們，跟他們一起體驗閱讀的快樂，更好的指導他們，遇到困難要及時幫他們解答，讓學生享受閱讀，喜愛閱讀。因此，在實際教學中，教師應把握閱讀教學的特點，積極豐富和創(chuàng)新教學內容，探索有效的方法，切實改進語文課堂閱讀教學，采取適合學生的閱讀方法，滿足學生的需要，提高學生的閱讀能力。