石亦可

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068350）

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，身為教師應(yīng)該不斷地總結(jié)反思自己的教學(xué)方式，多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索全新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的實效性。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用多元化的教學(xué)方式，符合社會發(fā)展的規(guī)。運用有效的多元化教學(xué)方式能夠兼顧各個階段學(xué)生發(fā)展能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

一、教學(xué)方法多元化

（一）情境教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識抽象，不容易理解。而教師運用情境教學(xué)方法能夠有效地改善這種情況，幫助學(xué)生全方位地掌握相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)故事情境即將教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點串進(jìn)整個故事,讓學(xué)生在聽故事或者自己創(chuàng)造故事的過程中理解教學(xué)知識點。生活情境能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。游戲情境能夠有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中獲取數(shù)學(xué)知識。

（二）游戲教學(xué)。游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，在活躍課堂氣氛的同時，還可使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，滿足學(xué)生的心理需求。給予學(xué)生足夠自由的學(xué)習(xí)空間，并能夠培養(yǎng)學(xué)生深度感觸數(shù)學(xué)思維的“方法理論”，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿寓教于樂的體驗感，并滿足了數(shù)學(xué)課堂趣味性的教學(xué)需求，能夠良好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.

（三）合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給予學(xué)生大膽嘗試、合作探究的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠在“引向知識”的探索、分析、理解和體驗中，發(fā)展自我創(chuàng)造能力,形成學(xué)習(xí)的向心力。教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,教師鼓勵小組學(xué)生動手折一折、畫一畫、量一量、比一比等，理解“圓”的有關(guān)知識：半徑、直徑、同心圓的位置關(guān)系、圓的大小等，學(xué)生間形成相互合作的學(xué)習(xí)模式，能夠遵循知識點的形成過程迎合學(xué)生的認(rèn)知特點,從而重視學(xué)生實踐操作，帶動學(xué)生小組合作、探討交流，加深他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解與鞏固。

（四）運用多媒體。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)提供了各式各樣的教學(xué)工具。教師在教學(xué)過程中要充分利用這些新興的教學(xué)設(shè)備及資源,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,使課堂教學(xué)形式具有多樣性。在備課階段,教師要全面考慮將多媒體資源滲透到課堂教學(xué)的方式。并且,網(wǎng)絡(luò)上有各類教學(xué)專家的優(yōu)秀成果及教學(xué)經(jīng)驗,教師借鑒這些內(nèi)容,能夠優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更好地了解提高教學(xué)質(zhì)量的途徑,從而創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方式。

二、解決問題多元化

（一）現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生理解。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，教師應(yīng)結(jié)合視頻動畫將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的注意力就會更加集中。

（二）創(chuàng)新教法。解決問題的辦法一直是教學(xué)難點，因為它既要綜合應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基本的知識,還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是小學(xué)生無法掌握多樣化解決問題的原因。在此過程中,教師可以將典型的題整合，把應(yīng)用題歸類：一般應(yīng)用題、典型應(yīng)用題、易錯應(yīng)用題，依次為學(xué)生講解做題方法，使他們能逐步獨立地分析和解決問題。

（三）實踐運用。教師可通過聯(lián)系生活實際能夠發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)知識，了解到數(shù)學(xué)問題與生活是緊緊相連的，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力。教學(xué)“平均數(shù)”內(nèi)容時，可讓學(xué)生來親自實踐調(diào)查，本年級同學(xué)參加興趣組的人數(shù)，求出每班參加興趣小組的平均人數(shù)并談?wù)効吹竭@種現(xiàn)象有什么想法。這樣使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識,同時還培養(yǎng)了能力,強(qiáng)化了思維。真正的在實踐中能夠?qū)W習(xí)到解決問題的方法。

（四）合作學(xué)習(xí)。小組建設(shè)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，數(shù)學(xué)更多的是一些對公式的運算，通過對技術(shù)理論的學(xué)習(xí)解決問題，教師是一個引領(lǐng)者，鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行小組討論，每個學(xué)生的理解能力不同，以及認(rèn)知不同，那么將這些不同的思維進(jìn)行整合，往往能夠產(chǎn)生很多小火花，思維的碰撞大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們的注意力會全面集中。

三、教學(xué)評價多元化

（一）評價內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要利用生活中的實例,把學(xué)習(xí)帶入生活,讓學(xué)生在生活中也能體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)前都有自己預(yù)設(shè)的課程和教學(xué)目標(biāo),但是學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體,一切教學(xué)都是靈活的,教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行變動。這也意味著教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評價往往是不夠的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價,幫助學(xué)生更好地完善自我。

（二）教學(xué)主體。教師在課堂中講解,往往忽視了學(xué)生之間的探討。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,教師不可能在教學(xué)過程中關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。通過學(xué)生之間的評價,讓他們在交流中進(jìn)行思維的碰撞,共同進(jìn)步。學(xué)生的自我評價可能更能真實地反映他們的學(xué)習(xí)情況,每天的自我評價,能夠讓學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的不足并及時完善。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,忽視了學(xué)生的主體地位,其實,學(xué)生對教師的評價也很重要,這種相互式評價既能增進(jìn)師生感情,同時也讓教學(xué)變得更輕松。

（三）教學(xué)性質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然讓學(xué)生能夠很好地融入學(xué)習(xí)氛圍,但是這種方式的授課進(jìn)度慢,教師忙著在黑板上寫解題過程,不能很好地觀察學(xué)生.上課的狀態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,目前運用多媒體教學(xué)在各學(xué)校隨處可見,這種教學(xué)方式也深受廣大師生歡迎。相對于傳統(tǒng)教學(xué),多媒體更能滿足學(xué)生對教學(xué)的要求,教師通過多媒體播放課件,在給學(xué)生講解課件時就有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行交流探討。通過多媒體教學(xué)評價讓學(xué)生能更親近教師,更愿意與教師交流。