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        如何上好小學數(shù)學實踐課

        2020-12-08 13:06:57賈崇林
        魅力中國 2020年24期
        關(guān)鍵詞:活動課數(shù)學知識活動

        賈崇林

        (寧夏海原縣七營鎮(zhèn)中心小學,寧夏 海原 755221)

        一、數(shù)學綜合實踐活動課的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

        (一)數(shù)學綜合實踐活動課的內(nèi)涵

        數(shù)學綜合實踐活動屬于實踐活動的范疇之一,既能為學生提供實踐探索的機會,又能讓學生在學習中經(jīng)歷研究與探索的過程,改變自己的學習方式,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑?!稊?shù)學課程標準》指出“第一學段數(shù)學實踐活動是小學低年級數(shù)學實踐呈現(xiàn)的主要形式”“將數(shù)學實踐的目標定位在獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,了解日常生活中的簡單應用上”。因此,教師應引導學生通過數(shù)學綜合實踐活動課,經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐性學習的過程;使學生在合作與交流中,獲得良好的情感體驗;引導學生感受數(shù)學與生活的內(nèi)在聯(lián)系,以及數(shù)學在日常生活中的作用,獲得一些初步的綜合實踐活動經(jīng)驗。

        (二)數(shù)學綜合實踐活動課的現(xiàn)狀

        數(shù)學綜合實踐活動課的開設(shè),既是教育改革的需要,也是數(shù)學教育改革的必然。縱觀現(xiàn)行的小學數(shù)學教材,幾乎每個單元都有一節(jié)綜合實踐活動課,可見綜合實踐活動對于學生學習數(shù)學的重要性。但由于綜合實踐活動的知識可能是單元學習的綜合應用,或是學生早已接觸過的知識,有的教師覺得不是新知識的傳授,所以沒有教的必要,干脆棄之不教;有的教師認為綜合實踐活動就是讓學生自己去動手操作活動,因而對學生的操作不加以指導,放任自流;還有的教師認為綜合實踐活動的內(nèi)容繁多,沒有重點,學生操作看似熱熱鬧鬧,實則華而不實。

        面對以上的種種現(xiàn)象,需要我們教師親身去實踐,親歷研究的全過程,要求我們數(shù)學教師不打無準備之“仗”。我們課題組成員在平時的教學實踐中,針對以上現(xiàn)狀,對“農(nóng)村小學第一學段學生親歷數(shù)學活動的探索”這一課題進行深入的研究,以期真正實現(xiàn)數(shù)學綜合實踐活動課的價值。

        二、開展數(shù)學綜合實踐活動課的有效策略

        (一)明確教學目標,做好課前準備

        俗話說:“機遇總是留給有準備的人?!币箶?shù)學綜合實踐活動課有效地進行,課前收集資料,做一些準備工作是少不了的。首先,教師要明確教學的目的和教學的內(nèi)容、所涉及的其他學科,考慮到這節(jié)課要達到什么樣的教學效果。其次,使學生明白課前需做一些什么準備,如準備活動中用到的一些資料和學具等。

        例如,三年級下冊“制作年歷”的綜合實踐活動課,是在學生學習年、月、日這一部分知識后安排的,其目的是讓學生運用所學的年、月、日知識進行實踐操作。所以,課前我做了大量的準備工作,尋找生活中不同年份、不同種類的年歷,并給學生布置了開放性的任務(wù)——找2014 年的年歷。有了這些準備,課堂學習更有利于學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。

        (二)搭建實踐平臺,培養(yǎng)探究能力

        設(shè)置綜合實踐活動課的目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考、合理判斷、解決問題的能力,在于培養(yǎng)學生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法,在于培養(yǎng)學生以問題解決為主的探究能力。平時的數(shù)學教學,都是教師為學生提供大量的、感性的數(shù)學學習材料,引導學生調(diào)動已有的數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗,在動手實踐與合作交流中形成新的數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗。而數(shù)學綜合實踐活動可以為學生提供親身實踐、親歷體驗、自主活動的平臺,通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式,把數(shù)學學習內(nèi)容和學生的實踐有機結(jié)合起來,進而提高學生的數(shù)學實踐能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

        (三)提供實踐機會,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學,由于沒有給學生動手操作的機會,知識只是生硬地灌輸給學生,導致學生的思維受到抑制,更談不上創(chuàng)新了。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這里說的是人們想深入了解和認識事物,就必須要親自參與、嘗試、體驗,即在做中學、學中做。因此,課堂教學中,教師要讓學生在實踐與反思、修正與完善中成長,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生利用自己已有的數(shù)學知識,充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學思維能力,去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學,既培養(yǎng)了學生的審美能力,又提高了學生的數(shù)學素養(yǎng),使學生真正成為學習的主人。

        (四)創(chuàng)造交流機會,體現(xiàn)數(shù)學價值

        一堂完美的數(shù)學課,離不開師生、生生間的互動交流。數(shù)學綜合實踐活動課的目的是為了發(fā)展學生的綜合實踐能力,培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能力。因此,要使學生在綜合實踐活動課中感受到數(shù)學的價值,教師不應該局限于課本,應該在實踐活動中進行有效的延伸,拓寬學生的知識視野,引導他們把學到的數(shù)學知識延伸到生活中、延伸到社會上,體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來,用到課堂中去,應回歸生活”的理念。

        (五)發(fā)揮教育作用,培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀

        課堂教學是培養(yǎng)學生應用意識的主渠道,課外延伸是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的必要補充。數(shù)學綜合實踐活動課中的許多內(nèi)容并不是讓學生學會一個數(shù)學知識并加以應用,而是以明確的主題來組織教學內(nèi)容,使數(shù)學知識更加人性化,具有思想性、教育性和人文精神。因此,教師不應局限于課本,而是將課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來,將課本上的知識拓展到課外,進行有效的延伸,豐富綜合實踐活動課的內(nèi)涵。

        例如,課堂教學中,在學生介紹了自己制作年歷的設(shè)計方案后,我提出了這樣一個問題:“你們會設(shè)計年歷了,那年歷除了了解具體的日子外,還有什么作用?”

        生1:可以知道重要的日子。

        師:是呀。年歷的用處很大,同學們可以回家調(diào)查一下自己最親的人,像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日,然后在年歷上做上記號,等他們生日到來的時候,給他們送上祝福,感謝他們對你的愛,并祝他們生日快樂。

        生2:可以根據(jù)年歷來制訂學習計劃。

        師:你很會思考!今天是6 月13 日,我們這個學期期末檢測安排在6 月27 日,算一算,這個學期離結(jié)束還有幾天?你打算怎么安排好這14 天的學習,爭取取得好成績,為三年級的學習畫上一個圓滿的句號?……這樣教學,把課內(nèi)的知識延伸到課外的學習與生活中,既引導學生學好知識,又對學生進行合理安排學習時間、感恩等思想的教育,培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度與價值觀。

        總之,數(shù)學雖然是嚴謹?shù)?,但?shù)學在生活中看得見、摸得著。應運而生的數(shù)學綜合實踐活動課為學生學習數(shù)學提供了條件,不僅改變了學生的學習方式,也改變了教師的教學手段,需要教師不斷去研究、去探索、去創(chuàng)造,使數(shù)學綜合實踐活動課變得更加豐富多彩。

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