劉麗

（貴州省遵義市航天高級(jí)中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，生活中處處都需要數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。首先，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生邏輯推理能力和想象創(chuàng)造能力的提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還能提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，創(chuàng)新思維能力還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，在探索事物本質(zhì)的過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在新課改背景下，許多教師都轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新思維能力的重要性，但受到應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。首先，教師習(xí)慣運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。部分教師認(rèn)為多做習(xí)題能提高學(xué)生的解決能力，會(huì)為學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，沒(méi)有為學(xué)生留出探索和創(chuàng)新的空間，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械死板，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，新課改指出要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而且在提問(wèn)時(shí)也是一問(wèn)一答的方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的意識(shí)，沒(méi)能激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要避免學(xué)生形成思維定勢(shì)和盲目學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和分析的機(jī)會(huì)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索的意識(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造出寬松、自由的教學(xué)氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，形成和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要善于構(gòu)建自主、探究、合作的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。許多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜，很難完全理解和靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生想象力和思維力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，充分激發(fā)出學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。例如在《直線的傾斜角與斜率》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體出示圖象，為學(xué)生解釋直線傾斜角的概念，并讓學(xué)生思考直線傾斜角的取值范圍，出示直線在坐標(biāo)系不同位置的圖象，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。接著可以借助三角形圖象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜率與傾斜角的變化關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，在推導(dǎo)公式和合作討論中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，保證教學(xué)問(wèn)題的趣味性和實(shí)用性，不僅要為學(xué)生傳授理論知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）借助生活素材，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛運(yùn)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助生活化的教學(xué)素材和案例解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，使學(xué)生在理解和應(yīng)用中提高數(shù)學(xué)思維能力。生活化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，主動(dòng)思考和探索解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（四）創(chuàng)新解題方式，發(fā)散學(xué)生思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要學(xué)生發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的跳躍性、多變性，使學(xué)生結(jié)合原有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。發(fā)散學(xué)生思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新不同的解題方式，運(yùn)用不同的思維方式考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以出示的經(jīng)典的數(shù)學(xué)函數(shù)問(wèn)題“澳大利亞兔子數(shù)爆炸”，為學(xué)生介紹在1859 年，有人將兔子從歐洲帶到澳大利亞，由于兔子沒(méi)有天敵，不到一百年整個(gè)澳大利亞的兔子總數(shù)達(dá)到了75 億只，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，用函數(shù)表現(xiàn)出兔子的增長(zhǎng)趨勢(shì)，這種開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題能打破學(xué)生的思維定勢(shì)，使學(xué)生從不同角度運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的策略解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活化案例中深化學(xué)生理解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。