（河北省保定市清苑區(qū)大莊鎮(zhèn)大莊小學(xué)，河北 保定 071100）

童話(huà)是文學(xué)作品中重要的組成要素，有些童話(huà)堪稱(chēng)經(jīng)典之作。永不泯滅的童心，唯美生動(dòng)的意象，細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言,純潔神圣的靈魂，奇異浪漫的幻想，使童話(huà)王國(guó)蒙上了一層溫馨、瑰麗、神秘的色彩。

一、品讀童話(huà)語(yǔ)言之美

作家創(chuàng)作的童話(huà)，以其巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言贏(yíng)得了兒童的喜愛(ài)。童話(huà)文本的語(yǔ)言特征體現(xiàn)了成人與兒童在審美心理上的溝通與對(duì)話(huà)，字里行間散發(fā)著獨(dú)特的美感。有部分民間童話(huà)，不僅傳承了民族的精神與文化，而且匯聚了民族語(yǔ)言的精華。童話(huà)這一體裁，不斷汲取，不斷豐盈,滿(mǎn)載著民族記憶與文化特色，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練易懂、明白曉暢，飽含生命力。

（一）童真色彩。童話(huà)的閱讀對(duì)象為學(xué)生，因此多采用兒童視角，以講故事的語(yǔ)氣敘述，自然而又親切。童話(huà)故事《蜘蛛開(kāi)店》,借的“蜘蛛”的形象，寫(xiě)出蜘蛛害怕困難，沒(méi)有堅(jiān)持精神。故事雖采用單線(xiàn)型的結(jié)構(gòu)，但讀起來(lái)卻饒有趣味。

（二）朦朧色彩。童話(huà)在敘述中常采用模糊性詞語(yǔ),沒(méi)有人知道也不必知道故事發(fā)生的具體時(shí)間和具體位置。常見(jiàn)的模糊的開(kāi)頭方式有“故事發(fā)生在冬天……”“從前，有一戶(hù)人家……等。修辭學(xué)認(rèn)為：在具體的語(yǔ)境中，模糊的表達(dá)不會(huì)產(chǎn)生模糊的概念,反倒容易讓讀者盡快進(jìn)入特定的語(yǔ)境中。

（三）荒誕色彩。童話(huà)語(yǔ)言的荒誕色彩符合兒童特殊的思維特征和無(wú)限的想象力與好奇心。很多看似荒誕的故事情節(jié)，甚至不斷重復(fù)的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了成人對(duì)兒童世界的審美理想。《雪孩子》,講述了冬天的白兔媽媽出門(mén)去找蘿卜時(shí)，小白兔在家睡覺(jué)時(shí)，房子著火了，雪孩子奮不顧身地沖進(jìn)了房子救小白兔的故事，小學(xué)生讀完這篇文章，為雪孩子的行動(dòng)既感動(dòng)又心酸，感悟雪孩子的善良，勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手的道理。

（四）幽默色彩。童話(huà)語(yǔ)言的幽默,不同于成人文學(xué)的幽默。成人文學(xué)的幽默多在于揭露批判、諷刺揶揄，有嬉笑怒罵、針砭時(shí)弊之效。而童話(huà)的目的在于教育兒童,因此幽默的方法是像孩子般的單純、純粹。它包含著對(duì)美好生活的向往，是對(duì)真善美的直接褒獎(jiǎng)。

二、體會(huì)童話(huà)想象之美

閱讀就是自由的夢(mèng)。藝術(shù)是藝術(shù)家想象力自由發(fā)揮而對(duì)客體化的結(jié)晶。童話(huà)審美功能的重要功能之一是想象，小學(xué)生愛(ài)幻想，童話(huà)的所蘊(yùn)含的神奇的幻想成分和游戲精神恰好滿(mǎn)足了孩子愛(ài)幻想、愛(ài)玩的天性，“在童話(huà)作品教學(xué)時(shí)教師只要稍加啟發(fā)、點(diǎn)撥，是很容易讓學(xué)生憑借想象進(jìn)入童話(huà)世界的?！薄澳窃谄綍r(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣在學(xué)生己有的知識(shí)水平上，展現(xiàn)童話(huà)的豐富想象呢?教師應(yīng)該在童話(huà)教學(xué)中充分挖掘童話(huà)故事中的想象內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境，給學(xué)生留下想象的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)《去年的樹(shù)》一文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生在這一-情境中才能更好的掌握知識(shí)。在接受美學(xué)中有一種文本召喚結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)作者吸引讀者進(jìn)行閱讀的機(jī)制，讀者被吸引到文中后，就會(huì)不自覺(jué)地對(duì)文本地空白進(jìn)行填補(bǔ)和想象，這就是讀者地具體化過(guò)程。想象補(bǔ)白是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的常用的方法之一，在教師應(yīng)讓學(xué)生想象大叔的模樣，想象小鳥(niǎo)的外貌，并用自己的語(yǔ)言概括出大樹(shù)和小鳥(niǎo)的形象，當(dāng)學(xué)生概括出大樹(shù)和小鳥(niǎo)的形象時(shí)，教師又讓學(xué)生修改自己寫(xiě)的樹(shù)和鳥(niǎo)的外貌，同桌之間進(jìn)行朗讀配合。王老師讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白，讓樹(shù)的高大茂盛、小鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)的形象出現(xiàn)在眼前，使學(xué)生與作者的觀(guān)點(diǎn)相容，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的形象感知的確切，童話(huà)的想象功能便得到實(shí)現(xiàn)。

三、體悟童話(huà)意境之美

童話(huà)和其他文體最大的區(qū)別就是具有幻想性。學(xué)者沈瑩瑩認(rèn)為,童話(huà)的本身就是作者幻想的產(chǎn)物,童話(huà)作品的內(nèi)容看似描寫(xiě)了幻想的世界,但實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的映射,具有獨(dú)特的意境美。因此,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話(huà)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住童話(huà)幻想的內(nèi)核,理解體驗(yàn)其意境美。首先,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,在頭腦中浮現(xiàn)出文本所描繪的意境;然后,用兒童的眼光思考童話(huà)所呈現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣，基于審美視角展開(kāi)閱讀,能讓學(xué)生更好地感受到童話(huà)的幻想內(nèi)核,體會(huì)其意境美。

《在牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話(huà),具有明顯的趣味性。在教學(xué)中,教師要基于文本的幻想內(nèi)核,首先引導(dǎo)學(xué)生想象：“大家想象一下,牛肚子里到底是什么樣子呢?青頭在牛肚子里看到了什么?感受又是怎樣呢?"隨后,鼓勵(lì)學(xué)生將牛肚子里的情景用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣,使學(xué)生忽略了被吞入肚子”的殘忍,體會(huì)牛肚子內(nèi)部的形態(tài)美。最后,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,展開(kāi)想象：“如果你是一枚小藥片,在被吞入肚子里之后,你會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景呢?你知道小藥片在人的肚子里做了一些什么呢?它怎么幫助人類(lèi)治好疾病呢?嘗試用童話(huà)的方式將其表現(xiàn)出來(lái)吧。"這樣,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的形式展現(xiàn)了童話(huà)的意境美,獲得了對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地是被感情所驅(qū)使,因此要保持兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就必須設(shè)置動(dòng)態(tài)的情境,而且必須是自然、親切的,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有樂(lè)趣，有懸念,以引發(fā)學(xué)生探究的心理。童話(huà)故事是學(xué)生最喜歡的一種文學(xué)形式，在他們的世界中，小狗是他們的伙伴,老虎是他們的朋友,他們沒(méi)有敵人，也沒(méi)有懼怕。他們的腦海中充滿(mǎn)了幻想與美好。在一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生更容易融入美麗的童話(huà)世界，化小動(dòng)物為自己，展開(kāi)對(duì)話(huà)與想象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天生擅長(zhǎng)幻想,因此童話(huà)中的動(dòng)物、植物等都能說(shuō)話(huà)、會(huì)思考,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。童話(huà)教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象描墓萬(wàn)事萬(wàn)物,讓他們進(jìn)入到童話(huà)獨(dú)特的意境中,從而感受到童話(huà)的意境美。