（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會觀念的轉(zhuǎn)變，社會對人才的要求標準也逐漸提高。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其教學模式創(chuàng)新改革得到國家的重點關(guān)注。近些年來，企業(yè)等用人單位都更加關(guān)注實用型人才的引入，此種市場需求的改變直接刺激了我國高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。因為我國高校一直沿用的傳統(tǒng)教學模式較為落后，培養(yǎng)出來的學生實戰(zhàn)能力較弱，但是社會更多的傾向于實用型人才的需要，所以兩者之間是不協(xié)調(diào)的。通過高校若要與市場需求接軌，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行教學模式創(chuàng)新改革，尋找新型教學方法。

二、我國高校英語教學目前存在的問題

（一）英語教學目標不夠明確

高校英語教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助其實現(xiàn)順利就業(yè)，所以高校應該以增強學生的職業(yè)能力作為重點培育方向。在日常教學活動中，教師應該在專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生專業(yè)技能的增強進行課堂安排。然而當前教學模式下，教師并未全面掌握學生的能力水平，所以在教學過程中無法實現(xiàn)較強的目的性教學，所使用的教材也不具備較強針對性。

（二）英語教學缺乏職業(yè)性內(nèi)容

高校英語教學應該將培養(yǎng)實用型英語人才作為教學目標，并盡量選取實用性較強的教材，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的知識運用能力。然而我國高校目前使用的英語教材內(nèi)容并不完全符合之一要求，它的職業(yè)性及實踐性內(nèi)容較為匱乏，致使學生在英語的學習過程中不能將教材內(nèi)的知識運用到實際工作及生活中去。學生甚至會產(chǎn)生英語學習沒用，對其將來工作沒有影響的錯誤觀念

（三）英語教學方法較為落后

素質(zhì)教育理念的提出，也拉開了我國高校教育創(chuàng)新改革的帷幕，它對英語教學模式及教學方法都有了更高的要求標準。目前高校延用的傳統(tǒng)教育模式中，教師往往將英語語法知識點以及詞匯量作為教學重點進行傳授，其與現(xiàn)代化教學標準要求相差甚遠。英語歸根結(jié)底是一門實用性較強的語言學科，讓學生能夠流暢的運用英語進行溝通交流才是英語教學的最終目的。如果教師不轉(zhuǎn)變教學觀念，仍然采取此種落后模式進行教學活動，只會將課堂氣氛變得更加古板沉悶，致使學生產(chǎn)生消極厭學心理。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學模式探究

（一）明確英語教學目標

高校育人的目的在于為社會發(fā)展輸送人才，所以職業(yè)能力的培養(yǎng)是高校教學計劃制定的必考慮因素，英語學科若要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，就必須革新英語教學體系，將運用能力、社會能力和學習能力的培養(yǎng)納入其中。除此之外，在教學活動中教師還要注意培養(yǎng)學生的獨立自主能力。在英語教學過程要定期組織教學評估活動，不但評估學校的教材內(nèi)容選取，還要評價教師的教學手段及方式是否有效?；诼殬I(yè)能力的英語教學活動實質(zhì)在于培養(yǎng)學生的英語職業(yè)技能，即通過日常教學工作的開展讓學生學習掌握相關(guān)職業(yè)技能。英語作為一門語言類學科，它的主要教學目標是提升學生的社會交流能力，所以，在教室進行教學是，需要持續(xù)開拓學生的英語思維能力，并在教學活動中灌輸相關(guān)專業(yè)知識，將兩者整合起來幫助學生掌握英語溝通交流能力。英語教學工作的進行離不開小組活動，比如小組配合進行英語情境演示等，在組織此類活動時，教師應該抓住機會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作觀念。人生活在社會群體當中，其工作生活以及生存發(fā)展都需要在社會群體中進行，所以學生必須學會融入群體中去。所以教師在教學活動中必須重視團隊協(xié)作觀念及社會理念的潛移默化灌輸，選取積極向上的世界觀人生觀價值觀幫助學生養(yǎng)成正確的思維邏輯模式。

（二）創(chuàng)新英語教學模式

高校應該基于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)對英語教學模式進行創(chuàng)新，打破原有的傳統(tǒng)教學模式，更加關(guān)注學生的個性化職業(yè)發(fā)展，全面了解分析學生的英語運用能力水平，并為其制定個性化職業(yè)能力提升計劃。例如，教師在英語課堂中可以選取分層教學法開展教學活動，即根據(jù)學生的具體能力進行分層，然后針對各層開展不同教學方式及內(nèi)容。對于英語能力較弱的學生，應該選擇循序漸進的教學方式，鞏固學生英語基礎(chǔ)，刺激學生的英語學習積極性。

（三）采用分模塊教學手段

分模塊教學手段是建立在職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，該手段主要是根據(jù)學生的個性化興趣愛好以及未來職業(yè)規(guī)劃需要進行的，它會針對性的選取相關(guān)英語知識及技能開展課程。比如普通英語模塊統(tǒng)一培養(yǎng)傳統(tǒng)的聽說讀寫能力，而專業(yè)英語模塊的教學內(nèi)容則更具專業(yè)性及針對性，比如機電英語、物流英語等。分模塊教學手段的應用，可以針對性的培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力，更快提升其英語運用水平。