汪鵬志

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江寧波 315211）

進(jìn)入新世紀(jì)后，信息技術(shù)得到了迅速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時代，在時代的發(fā)展下，教育領(lǐng)域也在進(jìn)行改革，在教育信息化的發(fā)展下，信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境的融合促進(jìn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，智慧教室正是在這一背景下誕生，是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，對于提高高校教育質(zhì)量產(chǎn)生了革命性影響。

智慧教室的應(yīng)用價值

智慧教室在十九世紀(jì)八十年代左右被提及，相關(guān)研究由19世紀(jì)末IBM人工智能實(shí)驗(yàn)室、媒體實(shí)驗(yàn)室、Xerox PARC 和微軟等幾家研究機(jī)構(gòu)引入主題。國外提及智慧教室的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，以美國的研究機(jī)構(gòu)或者高校為主，澳大利亞、加拿大、土耳其次之。智慧教室的研究最早源于IBM提出的“智慧地球”，目前，智慧教室已經(jīng)成為業(yè)界的關(guān)注熱點(diǎn)，智慧教育關(guān)注的熱點(diǎn)話題包括智慧人才、智慧教學(xué)方法、智慧環(huán)境。與傳統(tǒng)智能教室相比，智慧教室不僅可以提供多元化教學(xué)工具，還能采用多種教學(xué)手段、技術(shù)手段為學(xué)生提供交互體驗(yàn)，集齊計(jì)算機(jī)視覺、語音識別等技術(shù)于一體，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育體驗(yàn)。智慧教室真正實(shí)現(xiàn)了課堂交互活動的開展、優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生便利獲取學(xué)習(xí)資源，具有情感感知、管理功能，更加側(cè)重學(xué)生主體地位，教學(xué)豐富、深入、交互，教師、學(xué)生均能夠投入更多情感。

智慧教室環(huán)境下高校課堂模式的問題與發(fā)展

盡管智慧教室的理念已經(jīng)普及，但是部分高校在發(fā)展過程中，對這一新生事物的認(rèn)知不夠，將其打造為多媒體升級版，課堂、桌椅是固定形態(tài)，無法與課堂活動靈活配合，這種設(shè)置方式只是單一幫助學(xué)生解決看不清的問題，并沒有真正從根本上改變課堂的傳授形式。真正的智慧教室涉及多個學(xué)科，教室的桌椅、采光、設(shè)備等，都會影響智慧課堂的呈現(xiàn)效果，并且還要從硬件、軟件開發(fā)層面著手，借助專業(yè)公司開發(fā)模板來突出課堂的互動性、功能性。從下一階段來看，智慧教室的發(fā)展包括幾個方向：

以翻轉(zhuǎn)課堂推動主動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前非常流行的一種新型教學(xué)模式，在課堂前，學(xué)生完成預(yù)習(xí)，課堂上，教師為學(xué)生傳遞內(nèi)容、答疑解惑，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛倒。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在高校、中小學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，取得了明顯成果，真正實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué)。為了發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用與價值，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與實(shí)時教學(xué)成果，對學(xué)情有精準(zhǔn)把握，針對不同層次學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。并借助智慧教室平臺，應(yīng)用大數(shù)據(jù)解決傳統(tǒng)課堂對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用帶來的局限性，讓每一個學(xué)生的思考、提問都可以及時得到回應(yīng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出“私人定制”，讓優(yōu)生能夠吃飽、差生能夠鞏固基礎(chǔ)、中等生可在現(xiàn)有水平生得到提升，大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

以數(shù)據(jù)挖掘提高課堂效率。智慧教室是建立在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)基礎(chǔ)上，得益于硬件、軟件技術(shù)的發(fā)展，智慧教師的建設(shè)日新月異。在智慧教室中，要充分借用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將教師、學(xué)生之間充分連接起來，借助大數(shù)據(jù)來對學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的動態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、挖掘，實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的調(diào)整提供支持。智慧教室對智慧環(huán)境具有較強(qiáng)的依賴性，目前，各個高校在智慧環(huán)境尚未普及，在下一階段，還需從軟件、硬件層面來不斷更新，讓先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入高校課堂。

通過互動提高學(xué)生參與感。在智慧教室中，有了更加多樣的交互性工具，可以吸引學(xué)生的參與興趣和注意力，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、交互工具、交互平臺能夠?yàn)閷W(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供輔助，為了讓教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象，教師需要通過互動來提高學(xué)生的參與感。就當(dāng)前來看，在高校智慧教室中，存在互動方式單一的問題，部分教師傾向于使用教學(xué)視頻、PPT等互動方式，用圖片、文字、視頻來與學(xué)生互動，盡管學(xué)生有回答、提問的機(jī)會，但是互動效果還有待強(qiáng)化，這種缺乏參與感的互動環(huán)境很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入被動地位，大量內(nèi)容的灌輸讓學(xué)生缺乏深入思考，參與學(xué)習(xí)熱情不高，精神上也很容易疲憊。為了提高學(xué)生參與感，在智慧教室中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出多方位投屏、電子設(shè)備的作用，利用此來減輕師生之間的物理障礙，在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度可以及時傳遞至教師端，教師要予以學(xué)生及時的反饋，隨時通過評閱來提高學(xué)生的課堂參與感。

在智慧教室中，有多元化的教學(xué)平臺、教學(xué)資源、交互工具和教學(xué)設(shè)備，為教師知識的傳播提供了極大便利，也為師生交互提供了全新的平臺。就高校的使用情況來看，盡管智慧教室開始得到普及，但是由于傳統(tǒng)教育思想、互動方式等因素的限制，影響了智慧課堂下教學(xué)模式的創(chuàng)新。作為教師，要更新理念和觀點(diǎn)，主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體地位，應(yīng)用多元互動的教學(xué)方式讓學(xué)生真正有所得。