姜思佳

（柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系 廣西柳州 545036）

Photoshop課程教學(xué)中的職業(yè)能力教育目標(biāo)

在高職教育大力發(fā)展的背景下，教師應(yīng)加強自身課程的教學(xué)改革力度，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)符合企業(yè)用人需要的合格人才，讓高職生走出校園，進入社會之后，能夠快速適應(yīng)社會環(huán)境，達到企業(yè)用人的要求。高職教師應(yīng)積極承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)職責(zé)。在Photoshop課程教學(xué)中，教師要落實“職業(yè)能力”為核心的教育任務(wù)，則應(yīng)從三個育人目標(biāo)入手：一是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，即是指與一個人職業(yè)存在直接關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握能力與應(yīng)用能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，它可以指一個人的信息收集能力與篩選能力，也可指一個人制作工作計劃與實施的能力等等；三是培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，即是指一個人處理社會關(guān)系、與他人交往和溝通的能力，還可以是指一個人與他人協(xié)作完成任務(wù)的能力[1]。

為了保障高職生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)健康發(fā)展，教師應(yīng)在Photoshop課程教學(xué)中圍繞著上述幾個方面落實職業(yè)能力培養(yǎng)的教育任務(wù)。

高職Photoshop課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效策略

通過案例分析法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。案例分析法是一種以實際案例為對象，由學(xué)生對案例內(nèi)容進行分析，運用所學(xué)知識解決案例問題的教學(xué)方法。案例分析法的運用符合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠幫助學(xué)生通過案例分析的方式有效掌握專業(yè)知識與技能。教師可運用案例分析法來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要目標(biāo)。比如教師在開展photoshop圖層模塊的知識教學(xué)時，可根據(jù)具體的知識點引入相合適的教學(xué)案例。例如教師若要讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖層的操作，并掌握好圖層樣式的運用能力，則可引入“制作網(wǎng)頁紐扣”的案例內(nèi)容，讓學(xué)生在案例分析的過程中掌握好圖層的操作技能、圖層樣式的實際運用能力。又比如教師要讓學(xué)生學(xué)好圖層蒙版與調(diào)節(jié)圖層的專業(yè)知識與能力，教師可引入“面部皮膚美容”的案例內(nèi)容，讓學(xué)生對該案例內(nèi)容進行深入的分析，旨在切實提升學(xué)生的專業(yè)能力。

通過任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生的方法能力。任務(wù)驅(qū)動法是一種通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，它可解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)動力不足的問題，還可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是職業(yè)能力中的方法能力。

比如教師要讓學(xué)生學(xué)會制作一個“企業(yè)宣傳冊”，則可為學(xué)生布置合理的任務(wù)：通過市場調(diào)查或者網(wǎng)上查閱資料的方式，獲得與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的信息，如企業(yè)背景、企業(yè)文化和企業(yè)特色等等系列相關(guān)的信息，這在某種程度上可增強學(xué)生獲取新知識的欲望，使其主動進行再學(xué)習(xí)；明確企業(yè)宣傳的主要內(nèi)容、宣傳冊設(shè)計需求、明確宣傳冊設(shè)計步驟，制訂“企業(yè)宣傳冊”的設(shè)計方案；設(shè)計具有創(chuàng)意的宣傳圖片，結(jié)合客戶需求對宣傳圖片進行合理的修改；確定最后的企業(yè)宣傳稿，制作出最終作品——“企業(yè)宣傳冊”。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識比較強。在學(xué)生主動參與的前提下，可有效培養(yǎng)其信息收集與整理能力，并鍛煉其制定計劃、制定方案的能力。

通過項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。項目教學(xué)法是教師將相對獨立的學(xué)習(xí)項目交予學(xué)生，使其自主收集信息、設(shè)計方案、實施項目、進行最終評價的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法的運用過程中，教師發(fā)揮的是組織、引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則發(fā)揮的是主體作用。

例如在“Photoshop圖形圖像處理”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可在項目教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生展開項目式的研究學(xué)習(xí)：學(xué)生自主了解Photoshop圖形圖像處理基本工具的操作方法和操作步驟；收集項目所需的素材，整理與篩選素材，選出最合適的項目所需材料，對項目內(nèi)容進行自主設(shè)計；與教師、同伴進行交流，確定項目的設(shè)計方案，這一項目方案需涵括Photoshop圖形圖像的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與蘊意等組成部分，合理分配各成員的任務(wù)，共同發(fā)揮成員的作用，提高項目學(xué)習(xí)效率；發(fā)揮團隊合作能力，實施項目，掌握好項目學(xué)習(xí)中蘊含的各項專業(yè)知識與技能；派遣代表上臺發(fā)言，對各小組的項目學(xué)習(xí)成果進行展示，由教師和其他學(xué)生對其項目學(xué)習(xí)成果進行評價。在這一整體的項目學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與人際交往能力都可得到一定程度的發(fā)展，這意味著學(xué)生的社會能力也得到了良好的提升。

綜上可知，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校教師在開展Photoshop課程教學(xué)時應(yīng)貫徹落實的教育任務(wù)。教師可從專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三個方面探討有效的教學(xué)策略，切實增強學(xué)生的職業(yè)能力。