張銀順

（廣東科技學(xué)院 廣東東莞 523000）

高等教育屬于我國教育事業(yè)中一個重要的分支，同時，高等教育管理工作的開展會直接影響到我國高等教育事業(yè)的整體發(fā)展。隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，我國教育體質(zhì)以及教育模式已經(jīng)成為了人們關(guān)注的熱點話題之一?，F(xiàn)階段我國從事高等教育管理研究的專家學(xué)者也越來越多，這也使得高等教育管理的觀點以及見解更加多樣化，尚且沒有統(tǒng)一的定論，這也就使得高等教育管理工作在實際展開的時候經(jīng)常會面臨一定的爭議。自從改革開放以來，我國高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了多個階段，這也使得我國高等教育管理方面的研究越來越深入。現(xiàn)階段我國信息技術(shù)水平不斷提升，這也使得我國高等教育工作的開展形式更加多樣化。今后，我國應(yīng)該注意進(jìn)一步提升高等教育管理的探索力度，找到高等教育管理的切入點，通過這種方式來對我國高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探索。

我國高等教育管理研究的范式變遷體現(xiàn)

學(xué)科研究比重不斷上升。從我國高等教育體制發(fā)展趨勢來看，可以將其大致分為建國后到改革開放以前以及改革開放以后兩個階段，將這兩個階段進(jìn)行對比之后，我們會發(fā)現(xiàn)我國在高等教育事業(yè)上的發(fā)展一直處于穩(wěn)步前進(jìn)的狀態(tài)。在改革開放以前，我國在高等教育管理方面的論文少之又少，在展開高等教育管理工作的時候，能夠參考的經(jīng)驗也非常有限，因此，在這一階段我國教育事業(yè)的發(fā)展較為緩慢，高等教育管理業(yè)沒有得到充分重視[1]。而到了改革開放以后，我國在高等教育實業(yè)方面的投入力度不斷加大，并且在此方面的研究也越來越深入，單純從相關(guān)研究的文獻(xiàn)數(shù)量上來看，其對于高等教育管理的重視程度不斷提升，文獻(xiàn)數(shù)量增長速度越來越快，直到現(xiàn)在，我國在高等教育管理方面的文獻(xiàn)數(shù)量已經(jīng)位居世界前列，可供參看的高等教育管理經(jīng)驗也越來越豐富。

研究方向以及所涉及到的研究問題越來越多樣化。在1985年，我國召開了首屆高等教育研討會，對高等教育管理中所遇到的問題進(jìn)行了針對性研究，對高等教育管理體系與內(nèi)容、研究對象與范圍、概念與范疇、基本原則等多方面的內(nèi)容進(jìn)行了討論，并且確定了與之相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。我國在高等教育方面取得了重要成果，同時，我國高等教育管理方面的專家的研究方向以及研究問題也越來越多樣化，對上述方面的研究實現(xiàn)了對高等教育管理的深化思考，使得管理工作在開展過程中會面臨更加紛繁的考驗[2]。隨著我國高等教育管理領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的研究不斷深入，使得高等教育管理方面的體系越來越趨向于完善。

我國高等教育管理研究發(fā)展進(jìn)路

樹立起符合時代發(fā)展的正確教育管理觀念。在現(xiàn)階段的時代背景之下，高等院校的教育管理模式也應(yīng)該發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，應(yīng)該注意積極適應(yīng)現(xiàn)階段時代發(fā)展需求，目前我國已經(jīng)全面進(jìn)入到了知識經(jīng)濟時代，在展開高等教育管理工作的時候也應(yīng)該充分意識到這一點，要適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟文化社會的實際發(fā)展需求，進(jìn)一步提升教育工作水平。高等教育管理的本質(zhì)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，從而促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展。因此，今后在進(jìn)行高等教育管理的時候，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教育管理理念進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教育管理意識，從而培養(yǎng)出更多滿足現(xiàn)階段時代發(fā)展需求的行業(yè)人才。在知識經(jīng)濟時代的背景之下，高等院校方面以及政府方面應(yīng)該注意對教育規(guī)劃方案進(jìn)行明確，通過這種方式來實現(xiàn)對高等教育管理的改革創(chuàng)新[3]。同時，高等教育應(yīng)該注意滿足新興行業(yè)發(fā)展需求，對現(xiàn)階段社會中的新興行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行深入了解，高等院校方面要積極履行自身產(chǎn)業(yè)化人才輸送職責(zé)，從而為社會多個行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

組建高校管理核心團隊以及高素質(zhì)教師隊伍。在展開高等教育管理研究工作的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生的課堂主體地位予以明確，教育管理應(yīng)該以此作為切入點，高等院校的學(xué)生是高等教育管理政策最為直接、客觀的感受者，這就需要高校方面建立起一個以高?，F(xiàn)有成員為核心的教育管理團隊，要注意對其工作內(nèi)容進(jìn)行明確。在進(jìn)行高校管理核心團隊建設(shè)的時候，應(yīng)該注意對不僅要考慮到團隊成員自身專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該考慮到團隊成員的專業(yè)、年齡、學(xué)校等方面的限制，通過這種方式來確定其是否符合高校教育管理核心隊伍建設(shè)要求[4]。此外，高校方面還應(yīng)該注意建設(shè)起高素質(zhì)的教師隊伍，教師隊伍質(zhì)量會直接影響到高等院校教育事業(yè)的開展，想要實現(xiàn)對高等教育管理理念的深入研究，應(yīng)該注意將培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍作為重要入手點，這也使得高校教育管理可以得到具體落實，在經(jīng)濟時代的背景之下，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才離不開教師人才隊伍的知識，高等教育管理工作在實際站開的時候也應(yīng)該注意提升對師資力量的開發(fā)力度，不僅要完善高校教師的定期考核制度，同時還應(yīng)該注意樹立起高校教師正確的責(zé)任觀念意識，提升其職業(yè)道德修養(yǎng)[5]。

總而言之，在現(xiàn)階段的時代背景之下，我國對高等教育管理的研究越來越深入，并且取得了重要成果。今后應(yīng)該注意進(jìn)一步強化學(xué)術(shù)研究的規(guī)范力度，強調(diào)以事實為依據(jù)，通過這種方式來實現(xiàn)對各項教育管理政策的有效落實，這樣一來也使得教育管理工作的開展與現(xiàn)階段知識經(jīng)濟時代的發(fā)展現(xiàn)狀更加貼合。同時，高等教育管理研究還應(yīng)該注意從多個角度進(jìn)行入手，規(guī)范學(xué)術(shù)研究方向，這樣可以使高等教育為社會提供更多專業(yè)素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。